淺談高中英語學科課程建設

王宏煜

摘要：英語課程是必修課程設置中的一門主課。它是一門非常受社會和家長重視的課程。靖遠一中學生的英語學科普遍薄弱，針對這樣的學科現狀，我們的英語教學要以學校總體教學工作計劃為依據，找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，提升教師的質量觀，進而提高教學質量。

關鍵詞：課程建設;設計理念;素質教育

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0020

一、英語學科特點與現狀分析

1. 英語學科特點。英語課程是必修課程設置中的一門主課。它是一門非常受社會和家長重視的課程。課程的編排非常合理，內容非常貼近學生的實際生活，既重視基礎，又發展能力，體現了語言課程的最終目的，完成并提高了語言課程的實用功能。首先，我們要反思英語教學的目標。我們為什么教英語？學生為什么學英語？今年引人關注的是多個省市的英語學科高考改革，主流是“降分”和“一年多考”，從而招惹“積怨已久”的網民們一波又一波對英語教學的聲討，發泄對英語教學的不滿情緒，抱怨“英語地位太高”，甚至高喊“讓英語滾出高考！”我們英語老師作為外語教育事業的一份子，更是感同身受。的確，我國外語教學總體上還存在費時費力的現象，投入大，收益差。我們干著“吃力不討好”的事情。如何才能激發學生的興趣是升入高一首要解決的問題。

（1）英語課程的設置格局

英語課程的設計分為幾個功能板塊。這些語言功能板塊分為：話題、語言功能意念、語法結構部分、閱讀部分、寫作部分、練習部分（包括聽力專項練習）。這樣的設計，從各個角度培養了學生的語言綜合能力，其中包括語言的理解能力、語言表達能力、語言聽音辨意能力、語言的書面表達能力。這些能力是語言實際應用的需要，更是高考的考查內容。

（2）英語課程內容的設計理念

英語課本的內容選材非常豐富，給予學生的是學生們喜聞樂見的語言材料，材料涉及的面極廣。其中包括：人文、地理、國外的風俗習慣、體育等。這些語言材料是生活中的內容，使語言的交際功能得到了訓練和提升。

2. 學科現狀

靖遠一中是一所普通高中，吸納的學生水平相比較而言，是靖遠縣相對比較好的。盡管如此，我們在教學過程中可以明顯看到學生的英語學科薄弱。雖然也有英語單科成績好的學生，但平均成績很不理想。學生的英語單科學習興趣低，尤其是鄉下初中畢業的孩子們，這一特點表現的更為突出。這種情況具體表現在男生中的比例較大，這些孩子們的理科成績相對要好一些。

針對這樣的學科現狀，我們的英語教學要以學校總體教學工作計劃為依據，以提高教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識，以課程改革為中心，以新課程理念以及新高考招生制度為方向來指導教研工作。反思和總結在課程實施過程中形成的經驗，深入研究課堂實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，轉變學生的學習方式，積極推進課堂教學改革，提升教師的質量觀，為進一步提高我校英語教學質量而扎實開展工作。

二、 英語學科課程建設的基本思路

1. 課程設計理念

（1）課程設計的內涵

我校的課程設計理念可以概括為：“雙抓+提高”。其中雙抓是指抓好基礎教學和抓好教師隊伍的建設，提高是指提高學生的語言應用能力。這樣的設計理念是以育人為目標核心的，把基礎課程和特色課程結合起來，重視全體學生共同基礎的同時，針對學生的現有語言能力、學習興趣及學習方式等方面存在的差異，設計可供不同層次學生自由選擇的選修課程，以滿足個性化的教學需求，使不同層次的學生在英語素養方面獲得相應程度的提升。這一設計理念可以從下面的圖解了解得更清楚。

（2）課程設計的理念

以學、行、進為過程，為階梯，著眼于人的發展，重視培養內外兼修、德才兼備的特色人才。英語學科以學校的辦學理念為基礎，發展學生個性，培養學生特長，創建學科特色，全面推進素質教育，努力培養既有較強的創新意識和開拓精神，又有良好個性特長的新型人才。教師對學生進行能動性的導引，學生則能動性的吸收，形成日漸提高的自主學習能力。

2. 課程設計目標

我校英語課程設計的目標是使學生在已有的英語基礎上，進一步明確英語學習的目的，培養學生的自主學習能力和合作學習能力。開展英語課外活動，激發學生學習英語的興趣，使學生綜合運用英語的能力得到提高。在教學過程中既傳授語言知識，也關注學生情感態度，引導學生學習跨國文化，指導學生掌握學習策略。

（1）語言運用能力目標

我們從英語教科書的編排體系中，可以深刻地體會到語言教學的宗旨就是要培養語言運用的能力。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。

（2）語言知識目標

作為以英語為第二語言的高中生應該學習和掌握英語語言基礎知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的奠基石，是發展語言技能的基礎。我們針對語言知識的教學理念是：“學生可以學的慢，教師必須講懂教會。”

（3）情感育人目標

我們首先要清楚情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格，并能激發學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的鑒賞能力，在此基礎上培養學生形成跨文化交際能力。

注：本文系甘肅省教育科學規劃2016年課題研究成果，批準號GS（2016）GHB1056。

（作者單位：甘肅省靖遠一中 ? 730600）