談農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

包賢明

摘要：心理學(xué)研究認(rèn)為：“習(xí)慣是一種比較固定的機(jī)械地去完成自動(dòng)化操作的傾向，好的習(xí)慣在個(gè)體生活和學(xué)習(xí)中有很大的價(jià)值，如果學(xué)生養(yǎng)成了某些良好的習(xí)慣，在一定的情況下，這些習(xí)慣會(huì)自然而然地出現(xiàn)和養(yǎng)成，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0034

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者任教的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校由于辦學(xué)歷史、生源狀況和辦學(xué)條件的制約，教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于先進(jìn)學(xué)校，學(xué)生普遍存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)孩子的要求不能持久，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問(wèn)，放任自流。另外，從小學(xué)到初中，知識(shí)量明顯增加，知識(shí)難度也加大，學(xué)生普遍感到難以適應(yīng)。這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)感到壓力大，學(xué)習(xí)被動(dòng)，只是窮于應(yīng)付，但是迫于教師、家長(zhǎng)的壓力，或者是學(xué)校人多好玩，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子，只求初中能畢業(yè)，在他們看來(lái)父母文化程度低，在家務(wù)農(nóng)或在廠里打工照樣掙錢。在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦的精神，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，一進(jìn)教室就情緒低落，教師上課他們一句也聽(tīng)不進(jìn)去，只是講小話、做小動(dòng)作、打瞌睡;不按時(shí)完成作業(yè)，更談不上自主學(xué)習(xí)、鉆研問(wèn)題。而下課后卻又精神大振，東跑西逛，教師都進(jìn)了教室，他們還在后面戀戀不舍，拖拖拉拉。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因分析

1. 社會(huì)意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)位

由于初中生缺乏全面正確的分析判斷能力，是非觀和人生價(jià)值取向還未形成，社會(huì)上的許多歪風(fēng)邪氣和不良思想對(duì)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響。以前農(nóng)村人認(rèn)為，讀書是農(nóng)村學(xué)生的唯一出路。但隨著人們價(jià)值觀的改變和“拜金主義”的抬頭，現(xiàn)實(shí)世界物欲橫流，許多人認(rèn)為讀書可有可無(wú)。不少學(xué)生也受到“讀書無(wú)用論”思想的腐蝕，尤其是學(xué)生看到很多家長(zhǎng)既無(wú)知識(shí)又無(wú)特長(zhǎng)，外出務(wù)工照樣掙大錢，致使他們?nèi)嗽埔嘣?，無(wú)心向?qū)W，一心想棄學(xué)賺錢。歪曲價(jià)值觀的橫行造成學(xué)生無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就更無(wú)從談起了。

2. 家庭監(jiān)督機(jī)制的缺乏

我們經(jīng)常聽(tīng)到這句話：父母是孩子最好的老師。農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境較差，父母為了掙錢，為了生活，很多學(xué)生的父母不得不在工廠的流水線上工作到很晚或者背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工、經(jīng)商，因而對(duì)自己的孩子缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)管督促。一些學(xué)生長(zhǎng)期屬于隔代撫養(yǎng)或親屬照管，甚至少數(shù)學(xué)生處于獨(dú)立生活狀態(tài)，致使學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督指導(dǎo)，聽(tīng)之任之，放任自流。又加之初中生正處于青春叛逆期，學(xué)生的自制能力一般較差，容易放松對(duì)自己的要求，易受外界因素的影響。這樣在無(wú)人監(jiān)督指導(dǎo)的環(huán)境中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成難以得到保證。

3. 學(xué)校教師引導(dǎo)的缺位

農(nóng)村初中由于條件的約束限制，教育理念相對(duì)滯后，又受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)農(nóng)村初中教師在教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)傳授，而忽視方法與能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識(shí)不足、指導(dǎo)不夠。在可塑性最強(qiáng)的青少年時(shí)期，青少年自身的認(rèn)知不成熟，自制能力較差，做事不能持之以恒，對(duì)于意志力不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，如果周圍的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他也會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，反之，他會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 學(xué)習(xí)外部環(huán)境的變化

現(xiàn)代社會(huì)精彩紛呈，變化日新月異，學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是“兩耳不聞窗外事”的年代了，他們可以從報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛接觸、了解社會(huì)。而近年來(lái)一些內(nèi)容不健康的電影、電視、視頻等在社會(huì)上的傳播，對(duì)處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生極大的消極影響，使一些學(xué)生染上不良習(xí)氣，進(jìn)而厭學(xué)。這些外部環(huán)境的新情況，對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響往往又是“推波助瀾”的、負(fù)面的。

5. 主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的缺少

現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生雖然家庭不算富裕，但子女相對(duì)較少，多數(shù)屬隔代教育，一部分學(xué)生從小就在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下成長(zhǎng)，非常懶惰、意志不堅(jiān)、怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。初中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且抽象枯燥，連續(xù)性、邏輯性強(qiáng)，難度較大，學(xué)生由于意志薄弱，生活懶散，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極上進(jìn)的精神，從而逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！碑?dāng)我們找到了問(wèn)題癥結(jié)所在后，我們?cè)诮逃虒W(xué)中才知道怎么做。結(jié)合自己在農(nóng)村初中一線教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，為了更有效地促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要。尤其是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想和教育觀念，加強(qiáng)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，家長(zhǎng)在家庭中要起榜樣示范和引導(dǎo)的作用，可以用勤學(xué)苦讀的精神影響子女，以身作則，勤讀書多看報(bào)，追求新知識(shí)，同時(shí)正確的引導(dǎo)子女，如果子女學(xué)習(xí)上出現(xiàn)什么問(wèn)題了，不要一味地指責(zé)孩子，應(yīng)當(dāng)要及時(shí)幫助他分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察和思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)

通過(guò)農(nóng)村教師面向信息化的專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力，是解決當(dāng)前農(nóng)村教育問(wèn)題的主要途徑。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，建立開(kāi)放型的教師終身學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展教育科研，促進(jìn)農(nóng)村教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新和完善農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教師反思教學(xué)實(shí)踐、解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 完善農(nóng)村中學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和影響力。教師不僅要全面、客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在全面了解、準(zhǔn)確診斷的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一些針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，使自己的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。同時(shí)，教師要努力和學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以利于師生之間的對(duì)話。在學(xué)習(xí)和工作中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷努力。

5. 加強(qiáng)家校溝通

堅(jiān)持每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“社會(huì)開(kāi)放日”等活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課、學(xué)生家長(zhǎng)可以到學(xué)校各科室考察，參觀學(xué)校集體活動(dòng)，還可以與校長(zhǎng)、教師探討學(xué)生的教育問(wèn)題。讓學(xué)生家長(zhǎng)了解新課改，支持新課改，使廣大家長(zhǎng)了解并認(rèn)同新的人才觀和教育價(jià)值觀，支持配合學(xué)校做好教學(xué)工作。班主任、任課教師應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展家訪活動(dòng)，特別注重對(duì)學(xué)困生和貧困生的談心和家訪活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生家庭和學(xué)生在校、在家的情況，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的三溝通，有效地避免誤解和矛盾，加強(qiáng)溝通和交流，幫助學(xué)困生和貧困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證知識(shí)水平的不斷提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。“授之以魚，不如授之以漁”，教育家葉圣陶認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч?，達(dá)到習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也不是一朝一夕的事情，只有在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，結(jié)合具體實(shí)際，有針對(duì)性并持之以恒地長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)訓(xùn)練，最終才能收到預(yù)期的效果。

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[2] 馮 契.哲學(xué)大詞典（修訂本）[M].上海：上海辭書出版社，2001.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)中學(xué) 314500）