“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的習(xí)作指導(dǎo)初探

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。”互聯(lián)網(wǎng)+”將刺激學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，解決小學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;習(xí)作現(xiàn)狀;刺激動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0084

當(dāng)前，作文教學(xué)可能是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過(guò)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。它以信息儲(chǔ)備量大，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)期的作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說(shuō)教師是教學(xué)的一翼，那么互聯(lián)網(wǎng)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開(kāi)雙翼，才能飛得更高、更遠(yuǎn)。

經(jīng)過(guò)多年有機(jī)的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：在作文教學(xué)中，如果能把互聯(lián)網(wǎng)和作文教學(xué)整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評(píng)講效率等方面都有很大的幫助。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由各種不同類(lèi)型和規(guī)模的獨(dú)立運(yùn)行和管理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的世界范圍內(nèi)的巨大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——全球性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它的英文名字叫“Internet”，組成互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)包括小規(guī)模的局域網(wǎng)（LAN）、城市規(guī)模的區(qū)域網(wǎng)（MAN）以及大規(guī)模的廣域網(wǎng)等。這些網(wǎng)絡(luò)通過(guò)普通電話(huà)線、高速率專(zhuān)用線路、衛(wèi)星、微波和光纜等線路把不同國(guó)家的大學(xué)、公司、科研部門(mén)以及軍事和政府等組織的網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國(guó)人大代表、騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰向人大提出的四個(gè)建議之一，馬化騰解釋說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生作文難，首先難在沒(méi)有材料。俗話(huà)說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對(duì)作文紙上的題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知，才有話(huà)可寫(xiě)。

我們班自從開(kāi)始實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，特別是習(xí)作的興趣也濃厚了。從第一次接觸平板電腦開(kāi)始，他們的話(huà)匣就打開(kāi)了，內(nèi)容也具體了。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”豐富學(xué)生的生活感知

如何長(zhǎng)久解決學(xué)生寫(xiě)作資源短缺的問(wèn)題？“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有資源儲(chǔ)備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫(xiě)作靈感。

高段的孩子開(kāi)始整本書(shū)共讀，從書(shū)面閱讀到自己文字呈現(xiàn)閱讀感受，對(duì)于普通孩子而言，還是有一定的困難。所以可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”解決這個(gè)難題。在我們讀到《納尼亞傳奇》這套書(shū)時(shí)，筆者讓學(xué)生讀完一本書(shū)后，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻觀看相關(guān)影片，然后討論印象最深的鏡頭，最后在紙上呈各自的感受。幾乎每位學(xué)生都能說(shuō)出影視劇受人喜歡的幾點(diǎn)理由：從最低級(jí)別的男女主角模樣好看，到最高級(jí)別的情節(jié)耐人尋味，總不會(huì)有人落空，如果用欣賞影視劇的方式，來(lái)欣賞自己的文章，看看文中自己的主角長(zhǎng)得如何，看看自己的文章有沒(méi)有像影視劇一樣一波三折，筆者認(rèn)為作文水平不提高是不太可能的。學(xué)生有了興趣，提筆也就不難了。

3. 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”影視，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧

正如小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師張祖慶老師所說(shuō)的那樣，我們?nèi)绻屑?xì)品味影視劇就不難發(fā)現(xiàn)，一部部電影電視劇真的很像一篇篇文章，里面的許多拍攝手段，選景方式等都像是寫(xiě)作的方法。既然學(xué)生對(duì)影視劇如此敏感，那么我們?yōu)楹尾缓煤醚芯侩娪暗谋磉_(dá)方式，將這些技巧融入作文呢？

“蒙太奇”是電影中最常用的手段，而各種“蒙太奇”的運(yùn)用方式是文學(xué)寫(xiě)作方式的翻版，像敘事蒙太奇，抒情蒙太奇，對(duì)比蒙太奇等，這些“蒙太奇”相當(dāng)于文學(xué)中的敘事手法，抒情方法或?qū)Ρ仁侄巍?/p>

影視中的特寫(xiě)鏡頭，從一個(gè)的臉到一顆晶瑩的汗珠，從一棵茂密的樹(shù)到一片翠綠的樹(shù)葉，這些特寫(xiě)鏡頭的處理難道不像是文學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？

影視中的快慢鏡頭處理，讓某一事物的變化在瞬間完成，或讓某一事物的變化速度趨緩，在文學(xué)中也常有出現(xiàn)，洋洋灑灑數(shù)百字，幾天幾年的事一筆略過(guò)絕不多提。

影視中從全景到特寫(xiě)，從特寫(xiě)到全景的鏡頭處理，這種處理大多像文學(xué)中的整體到部分或部分到整體的寫(xiě)作順序。

影視中淡出淡入的手法，就像在文學(xué)中插入一段回憶。當(dāng)學(xué)生的腦洞大開(kāi)，開(kāi)拓視野，才有骨架，才有本質(zhì)。

如果說(shuō)當(dāng)初的電影大師從文學(xué)表現(xiàn)形式中汲取了精華，那么今天，我們也可以讓學(xué)生將自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視劇中的文學(xué)表現(xiàn)形式用到自己的寫(xiě)作中，這樣既不著痕跡，學(xué)生也有一種成就感，似乎這樣他們也像這些導(dǎo)演，編劇一樣的了不起。

毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)于習(xí)作已不再像過(guò)去那樣感覺(jué)無(wú)助、害怕作文、討厭作文、躲避作文，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也不再空洞無(wú)物。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每位學(xué)生，成為現(xiàn)代教育人的新使命。教育真正的革命其實(shí)已經(jīng)來(lái)臨，我們準(zhǔn)備好了嗎？

作者簡(jiǎn)介：林鳳女，1979，女，漢，浙江蒼南人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：浙江省蒼南縣馬站小學(xué) ? ? 325800）