高中英語詞匯教學(xué)方法探究

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摘要：詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，可以說詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響著聽說讀寫等各方面能力的提高。然而實(shí)際詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在著諸多問題，重視和解決這些問題并探討行之有效的方法，能幫助學(xué)生提高詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的全面的聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯教學(xué);新課標(biāo);現(xiàn)狀與問題;教學(xué)的方法

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0123

通過研讀普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯知識(shí)的要求，通過分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，通過探討高中英語詞匯教學(xué)方法，只要我們更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大英語詞匯量，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求

1. 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求

（1）必修：在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500-1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用500個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握2000-2100個(gè)單詞。

（2）選擇性必修：學(xué)會(huì)使用1000-1100個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握3000-3200個(gè)單詞。

（3）選修：學(xué)會(huì)使用1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)掌握4000-4200個(gè)單詞。

2. 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)的要求

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過聽說讀看寫等方式，感知、理解相關(guān)主題意義，使用詞語表達(dá)相關(guān)話題的信息和意義。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合主題語境，不斷復(fù)現(xiàn)有關(guān)話語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話、討論的話語。在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前英語詞匯教學(xué)主要存在以下四個(gè)方面的問題。

1. 教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣。現(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味，教師不善于利用多媒體來進(jìn)行詞匯教學(xué)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 教師孤立地教詞匯。教師孤立地講解、傳授詞匯知識(shí)，而沒有置于具體的語境中，脫離語境孤立地學(xué)單詞是沒有意義的。很多單詞在各種搭配或語境中有較多的不同意義與用法。

3. 詞匯記憶方式機(jī)械簡(jiǎn)單。大部分教師在詞匯教學(xué)方面，還是使用灌輸法，不重視學(xué)生識(shí)記單詞的方法，學(xué)生只會(huì)孤立地死記硬背單詞，收效甚微。

4. 缺乏對(duì)單詞內(nèi)涵的理解。詞語的意義是復(fù)雜的，它不僅有字面上的意義，而且往往還有內(nèi)涵，詞的內(nèi)涵意義因語言環(huán)境和文化背景的不同，具有很大的不確定性。因此，對(duì)于學(xué)外語的學(xué)生而言，不僅要掌握詞的字面意義，而且要知道詞的內(nèi)涵。

三、高中英語詞匯教學(xué)的方法

1. 詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅對(duì)方無法理解所要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利同別人進(jìn)行交流。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，正確發(fā)音有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常緊密的聯(lián)系。我們有必要給這樣的學(xué)生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

2. 融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：redo， reread， helpful，careful，careless，homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如workmate， classroom等大量單詞。

3. 采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比對(duì)于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如advice，advise;choose，choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深對(duì)它們之間差別的理解，避免用錯(cuò)寫錯(cuò)單詞。對(duì)常用的同義詞或詞組，如divide，separate;tell，say，speak，talk;join，take part in;run out，run out of等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用。

4. 在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完對(duì)話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)寫作練習(xí)。將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

詞匯教學(xué)貫穿了英語教學(xué)的始終，詞匯考查也體現(xiàn)在高考的方方面面。在目前新課改的形勢(shì)下，詞匯教學(xué)應(yīng)該有全新的模式和方法。我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、考綱和高考試題，努力探索詞匯教學(xué)的方法和策略，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高詞匯教學(xué)效果，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高，在新課改的大潮中迎來英語教學(xué)的新天地。

注：課題批號(hào)：GS[2017]GHBO118號(hào)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué) 730600）