我國現行幼兒園教師資格考試中的問題及對策思考

陳虹

[摘要]一直以來，我國的幼兒園教師資格考試都存在很大的問題，其中核心的內容就在于，幼兒園教師的考試不能較好的完成，因此無法全面的看出幼兒園教師的能力水平，在這種情況下，幼兒園想要更好的發展，就相對較為困難?；诖祟惽闆r，筆者認為應該從我國現行幼兒園教師資格考試中的問題入手，全面的進行我國現行幼兒園教師資格考試中問題的對策探究。

[關鍵詞]幼兒園教師教育 幼兒園教師資格考試 考試內容 課程建設

在當前時代中，幼兒教育已經成為了人們生活中最為重要的事情之一，其主要的原因就在于，幼兒教育會在多個方面幫助幼兒成長。但是一直以來最大的問題就是我國的幼兒園教師本身的水平不夠，不能夠全面的輔導幼兒成長，從而導致了幼兒的問題出現。這主要是因為我國的幼兒園教師資格考試較為簡單，其中的很多問題導致了幼兒園教師的真正水平并不能滿足幼兒園的需求，從而導致幼兒教育不能取得較好的效果。在這種情況下，筆者認為應該從我國幼兒園教師資格考試中的問題入手，因此展開了如下的探究：

一、我國現行幼兒園教師資格考試中的問題

在當前倆看，我國幼兒園教師資格考試中存在的問題大致就可以分為三個方面：第一個方面就是內容不夠廣泛。這是因為在當前來看，我國教育部門很多的人都較為輕視幼兒教育，認為幼兒教育非常的簡單，老師需要全面掌握的內容也并多，而且沒有難度，從而導致幼兒園教師資格考試的內容是非常簡單的，而且沒有廣度，幾乎都是按照幼兒所學的知識來進行相關的題目處理，從而導致大部分的幼兒園教師都不夠專業，很多的專業內容根本無法解決。這是一個非常嚴重的問題。第二個方面就是幼兒園教師資格考試中考核重點不夠突出，在大部分的幼兒園教師資格考試中，都沒有一個非常明確的考試重點，因此就導致了，大部分的幼兒園教師資格考試內容都是普遍性的，屬于常識類的內容，從而不能有效的滿足幼兒園教師資格考試的需求，造成大部分的幼兒園教師都不具備專業的知識，尤其是沒有自己的特點和特長。最后一個方面就是在幼兒園教師資格考試中，并沒有注重實踐能力的考察，在大部分的幼兒園教師資格考試中，都是采用模擬講課的辦法，幼兒園教師資格考試的考試者只是一個人在前面進行內容的講解，下面根本沒有學生，這樣的模擬根本無法起到實踐的效果，在未來也無法應對突發問題。只有全面的改革上述內容，才能確保幼兒教育工作的完成。

二、我國現行幼兒園教師資格考試中問題的對策

1.幼兒園教師資格考試考核內容全面廣泛

幼兒園教師資格考試涉及的范圍非常廣泛，考核的內容十分全面，綜合性很強。所有考核的內容被整合到《綜合素質》與《教育教學知識與能力》兩個科目里，其中有些內容可以明確歸入某一門課程，有些內容則與多門課程都可能存在交集，無法準確劃歸其課程歸屬。幼兒園教師資格考試的內容充分體現了幼兒園教育的基礎性與全面性對幼兒園教師的要求。

2.幼兒園教師資格考試考核重點明確突出

幼兒園教師資格考試的重點是教師教育課程。這里所指的“教師教育課程”是狹義的，根據《教師教育課程標準（試行）》的定義，專指教育類課程。近年來，幼兒園教師資格考試的內容結構一直相對穩定，考核的重點內容較為明確。

幼兒園《教育教學知識與能力》科目所涉及內容更為復雜，考試的內容、結構與重點沒有《綜合素質》科目那么明確，但仍然有規律可循。在該科目考試的選擇題和簡答題中，教育原理、兒童發展與教育心理學的內容是高頻考點。占考試半數以上分值的材料分析和教學設計題（合計80分），命題規律明顯。如材料分析題一（第24小題）近年來主要考查班主任與德育工作，如班級教育活動、家校合作等;材料分析題二（第25小題）主要考查教學實施，如課堂提問、作業批改、導入設計等;教學設計題（第26小題）中，教學目標設計是必考內容，其次是教材分析、某一教學過程的設計。歸納起來，幼兒園《教育教學知識與能力》科目考試的主要內容集中在教育原理、兒童發展與教育心理學、德育與班主任工作、學科教學論等課程領域。

可以這么說，盡管新的教師資格考試突破了過去教育學、心理學所謂“兩學”的束縛，但對于幼兒園教師資格考試而言，考核的重點內容仍然是教師教育課程。

3.幼兒園教師資格考試突出教育教學實踐能力的考查

幼兒園教師資格考試突出對學生教育教學實踐能力的考查，一方面體現在考試的目標導向上：能力導向與實踐導向是教師資格考試的重要目標導向。教育部相關負責人談及教師資格考試時指出：“教師資格考試最大的改革就是突出了對教育教學實踐能力的考查”。另一方面體現在考試的形式與內容上。從考試形式與內容上看，教師資格統考更加注重考查學生對知識的實際運用而不是知識的獲取或記憶。該科目中的材料分析題，全部是要求考生針對具體復雜的教育情境進行判斷與分析，并綜合運用有關知識進行具體的教育設計，突出考查了應試者面對復雜教育情境的應對能力，以及在具體的教育實踐中理解和運用知識的能力?！督逃虒W知識與能力》科目中，材料分析題和教學設計題達到80分，占53%，主要考查學生面對教育教學實際問題的分析與解決能力。面試采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行，著重考查新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力。王世存等人對首次國家教師資格考試的統計分析認為，在首次教師資格考試中，筆試、面試的實踐能力導向特別明顯。

總結：從上述內容中我們就能夠知道，我國當前大部分地區的幼兒園資格考試都存在很大的問題，這就讓很多的幼兒園并不知道幼兒園教師的真實水平，從而導致了幼兒園教師不能較好的進行幼兒教學，造成幼兒發展不夠完善的問題出現。基于此類問題，就需要對幼兒園資格考試進行全面的改良，才能讓幼兒園的教師更加符合幼兒的需求，符合幼兒園的需求。因此，筆者提出了上文的幼兒園資格考試相應對策，希望我國的教育部門能夠謹慎的參考其中的內容，從而確保我國的幼兒園教師能夠更好的發展，具有更高的教學水平，這樣才能讓我國的下一代茁壯成長。這也是我國廣大人民的迫切需求，畢竟，幼兒無小事，這些都是最為重要的內容。