高中物理科普性課外實驗活動的實施與思考

譚崇峰

摘要：物理實驗教學是物理教學中的有機組成部分。對于高中生來說，物理的科普性課外活動具有為他們學習物理概念與規律提供符合規律環境、有效地激發學生的學習興趣、增強學生的探究意識、讓學生主動參與到學習中去、使他們掌握科學研究方法、培養學生良好的科學作風的作用。在物理教學中，應當結合學生的生活實際.組織開展物理實驗的科普性課外活動，它對中學生的成長具有獨特的重要意義。

關鍵詞：高中;物理實驗;科普性;課外活動

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0091

物理學是一門以物理實驗為基礎的學科，物理學習的前提是使物理實驗清晰。學生在做物理實驗的過程中都會帶有一定的目的性。通過特定的物理實驗設備，親自動手操作并控制一些物理現象，進行觀察研究，同時注意把干擾因素控制在最低，探索物理現象及其變化規律是物理學的重要組成部分，是一項重要的科學活動。物理學家丁肇中說過：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗。”物理實驗在教學中有著不可替代的地位，它對于提高學生的認知能力，培養優秀人才有著重要的作用。

《高中物理新課程標準》中提到：在教學過程應“加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度”。同時要求“通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步養成科學態度與科學精神”。由于課堂給學生自主選擇學習的機會少﹑探索空間小，并且課堂教學是以完成課本內容為主要目標，因此想要全面實現新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念幾乎是不可能的。物理科普性課外活動是能讓學生在課余時間進行的學習活動，使學生不僅僅在課堂上學習到知識，還可以有效地將課內外活動結合起來進行研究探索。通過教師的指導和學生親自動手操作、動腦思考進行課外實驗活動學習，有效地將學生課內學習方法在課外活動中得到驗證，讓學生切身感受到實驗的樂趣，感受到實驗的魅力，感受到實驗并非想象得有難度，從而激發學生學習物理的興趣。因此，開展物理實驗的科普性課外活動能有效地提高學生綜合素質和教學質量。

綜上所述，在高中物理教學中開展科普性課外活動是非常有必要的。科普性課外活動的實施對于培養學生的科學觀念﹑提高學生的動手動腦能力和掌握知識技能的能力都有著非常重要的作用。同時，物理實驗科普性課外活動的開展能為高中生的未來發展提供更為寬廣的空間。

一﹑高中物理實驗教學的現狀

物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科。實驗是物理學的重要組成部分，在物理教學中有著特殊的地位。加強學生的基礎知識教育是不可缺少的環節，能有效地培養學生的探究能力。隨著教學改革和教學體制的不斷完善，新課程標準下的新教材大大增加了實驗的數量，同時也對課外物理實驗有所重視。但是，物理實驗的教學基礎較差，大部分學生獲取知識的方式都是通過多媒體觀察實驗的過程或者聽教師口述實驗過程，沒有了解原理和具體操作方法，這使學生對學生沒有興趣也在情理之中。

1. 物理實驗課的開課率相對較低

在進行教育的過程中，教學中總會有這樣的問題：由于各種原因，物理實驗的開課率很低。在教學中演示實驗和應該由由學生動手實驗的實驗沒有順利進行。在教學過程中，教師講解實驗操作過程和實驗原理，然后讓學生生硬背下來公式和推導出來的結論等等。這是一個較為普遍的現象，在教學條件差的學校教學中尤為突出。同時，學生們在進行實驗時不自覺進行預習，實驗的過程中不注意聽教師的指導，實驗時不積極動手操作，實驗結束后沒有總結反思，教師在演示實驗中，成功率不高的問題總有發生。

2. 教師對實驗不夠重視，對學生指導不及時

當前社會教育已由封閉式教育改為開放式教育，現代教育要求實驗教學的內容不局限于課堂教學，從當前高中物理的教學狀況來看，大部分教師的教學理念都有偏差，一味追求高成績分數，實驗的教學主要以演示實驗的方式進行，因此形成了一種教師在講臺演示實驗學生觀望的狀況。與此同時，某些教師也失去了為學生進行分組實驗的動力，更不談對于實驗拓展性和科普性的研究探索了。很多教師對學生要求不嚴格，在進行實驗之前沒有布置學生認真預習，課堂教學過程也不要求學生重復實驗操作，在學生的學習過程中，對于學生閱讀課本知識，課后進行知識總結和積累經驗的方面上要求不夠，進而學生學習不扎實。

3. 實驗缺乏新意，學生學習興趣降低

大部分教師在安排學生進行實驗和分組實驗的時候都是按照事先規定好的內容和方式進行實驗，教師只是簡單地告訴學生如何進行實驗操作，不深入對具體知識進行講解，學生也只是照搬照做。教師對于實驗教學的實施不夠重視，實驗主要以演示為主，不重視理論聯系實際，不重視實驗的本質內容，不重視實驗目的，無法體現新課改的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”使原本有趣的物理課變得枯燥乏味，學生也失去了學習物理知識的興趣。

二、物理教學科普性課外活動的目的

高中物理實驗的目的是通過探索課外活動，培養學生的學習習慣，激發學生的學習興趣，開拓學生思維，提高學生的能力和素質，同時也能形成有效的教育模式，特別是對于高中物理的學習。高中物理學科的難度是非常強的，學生學習物理知識可以解決生活中的許多問題，為了減輕高中生的壓力和負擔，提高學生學習的積極性，可以組織課外實踐活動。寓教于樂，輕松的學習課本知識同時也提高了學生的綜合素質。同時，我們可以從課外活動中學習一些科普知識，學生們可以從中學到很多科普信息。

物理課外活動作為學生實驗的一個重要補充，在高中物理教學中積極開展是有益的也是可行的。學生動手在課堂上做實驗的時間與次數都是有限的，學生得不到更好的鍛煉，所以提出在教學中引入物理課外活動，課外活動作為學生學習實驗的一種有效補充和拓展，能更好地培養學生的學習能力。

三、高中物理科普性課外活動的實施

1. 科學實驗，加深對物理知識的理解

根據高中學生的知識基礎，教師精心設計實驗課外活動，使學生能獨立完成。大量實踐表明，物理課外活動在學生中很受歡迎，學生們都愿意進行物理課外活動。根據活動能力水平從低到高可歸納為以下幾種類型的實驗：興趣性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。在課外活動中，我們可以注重簡單易行的小實驗，讓學生通過做實驗，切身感受實驗的樂趣，提高學生對物理學習的興趣。

物理實驗的科普性課外活動具有制作簡易、重復性強等特點。因此，學生可反復進行實驗而不失敗。充分發揮課外活動在教學中的優勢，培養學生的動手能力，也能使學生加深對物理知識的理解。

2. 科技制作，培養學生操作技能

教師要善于引導學生開展物理課外實踐活動，引導學生積極開展科技小制作，小發明，培養學生的動腦能力和動手操作能力。學生所做的物理實驗和科學小發明可以解釋一種物理現象和物理問題，具有一定的實用價值。在制作的過程中，學生們應該相互進行研討交流，交流彼此的經驗和見解，并提出疑問展開討論。

要利用生活中隨手可得的小物品來設計和研究科技小制作，縮小生活與物理之間的距離，讓學生對科學的真實性進一步認識，體會科學與日常生活的體驗密切相關。通過體驗完成小制作的喜悅，增加學生對物理的興趣。在實踐中隨機幾個人分成一組，分工合作，每個人展示自己最擅長的能力，共同完成一個實驗目標。可以進行的科技小制作有自制發電機、自制簡易金屬探測器、自制火災報警器、自制水果電池等等。

四、對物理科普性課外活動的思考

物理學是一門操作性很強的學科，理論與實踐緊密結合。大部分學生有強烈的求知欲和好奇心，愿意操作物理實驗，探索物理世界的奧秘。一方面物理課外活動使學生學到豐富的物理科普知識，同時通過親自動腦動手操作也滿足了他們的探索欲和好奇心;另一方面通過實踐物理科普性課外活動的各種課題，也鍛煉了學生各個方面的能力，如搜集資料能力、思考能力、語言表達能力、動手操作能力等。同時，物理實驗的科普性課外活動也有很強的教育教學功能，具體表現在：學生鞏固和加深對容易混淆的模糊知識的作用，知識的理解，培養學生的觀察能力、分析能力，理論與實踐相結合建立物理模型，幫助學生更好地學習理解，通過課外活動可以讓學生逐步建立自信和提高學習物理學生學習物理的興趣。

綜上所述，物理實驗的科普性課外活動符合當前社會的發展，是一種全新的教學方式。物理科普性課外活動與課堂教學是兩種不同的學習方式，學生也能夠從中學到不同的知識。科普性課外活動是課堂教學的拓展和延伸，對全面貫徹教育方針，培養學生的綜合能力具有重要意義。積極開展豐富多彩的科普性課外活動，學生通過親身經歷和感受，能夠有效地提高物理教學質量，拓展學生的視野，有利于學生對知識的理解，毫無疑問這是一種有效的學習方式。

參考文獻：

[1] 李新鄉，張德啟.物理教學論[M].北京：科學出版社，2005.

[2] 陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

（作者單位：福建省順昌第一中學 ? 353200）