農村留守兒童存在的問題及對策

魏國年

【關鍵詞】 農村;留守兒童;問題;解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0028—01

留守兒童由于年齡小，自理能力較弱，長期缺少父母的關愛而引發了生活、教育、情感、心理等諸多問題。由于他們正處在成長發育的關鍵時期，健康成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，容易在認識、價值觀上形成一些不良的行為習慣，個性、心理發展出現異常，部分甚至會走上違法犯罪道路。如何做好農村留守兒童工作，解決好農村留守兒童的德育缺失問題則是農村教育工作者的重中之重。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村留守兒童存在的主要問題

1. 學習生活習慣差，成績不突出。長時間與父母分開，使得許多農村留守兒童生活、學習習慣較差，不聽長輩教導，在校經常出現遲到、逃學、說謊和欺負同學等行為。

2. 心態畸形，行為失常。由于父母外出打工常常不在身邊，無法真實了解孩子的心理動態和變化，這就導致子女和家長的溝通障礙日益加深，部分留守兒童更對家長懷有怨恨之心。另外，監護人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養輕教，重視身體，忽視心理，常常忽視留守兒童的心理健康和發展。在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，部分留守兒童產生了“情感饑渴”，頑皮任性，不善于與人交往，神經過敏，行為偏激，沖動逆反，情感冷淡，自閉厭世等。

3. 道德觀念嚴重滑坡，價值觀歪曲。雖然父母外出打工養家糊口，可以極大地改善孩子生活和接受良好教育的條件，但相當一部分農村父母容易忽視對子女的道德品質教育和法制紀律教育。特別是部分父母長期在外打工，因沒辦法照顧孩子產生一種內疚感，進而采取“物質（金錢）補償”的方式進行“關懷”，使得一些留守兒童有了很多零花錢，這樣容易形成金錢主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，甚至形成“讀書不如掙錢”的錯誤思想觀念。

二、解決策略

1. 用愛心提升自信心。在生活、學習中留守兒童心靈上已失去某種平衡或受到某種創傷，他們在學習生活中容易受到某種刺激而發泄。因此，教育管理者絕不能以疏遠、淡漠、鄙視，甚至是漫不經心、無所謂的態度去對待他們，而應該對他們予以熱情和真誠的關懷，讓他們的個性得到充分尊重，增加對管理者的信賴感，讓他們懂得教育管理者如同父母般的關心和照顧，這樣他們就會忘記心理失衡，拋開一些歪心雜念而靜下心來學習。另外，班主任、教育管理者應對留守兒童的情況進行摸底，建檔立卡;在平時的生活中，要多花一些時間和精力，定期和不定期對他們的吃、穿、住、行等方面進行關注，幫助解決留守兒童學習生活中的困難;還要對他們倍加關愛，通過談心、聊天等方式方法，全面深入了解留守兒童，走進他們的內心，做他們的貼心人，讓他們在關照和幫助中感受到家庭的溫暖，從而樹立起生活、學習的信心。

2. 在賞識中提高。首先，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的慧眼，要善于發現留守兒童身上的潛能。如，有些學生的思維欠妥，但動手操作能力很強，教育管理者就應該想方設法挖掘留守兒童身上的閃光點，肯定他們的每一點進步，激起他們心靈上的感應，使他們產生一股強烈的動力，對他們的成長起到潛移默化的促進作用。其次，要給留守兒童創造一個激勵性的環境，給他們定一個符合實際的奮斗目標。有了追求的目標，就有了學習、生活的動力，學習成績提高就會很快，在這個過程中，留守兒童與教育管理者的關系也會逐漸親密、融洽，這樣，留守兒童才能產生安全感、信任感，并能在學習、生活中真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力，不斷進步。

3. 培養良好習慣，從小事做起。部分留守兒童的生活習慣、禮儀交往偏離了方向，讓教育管理者難以接受，如厭學、說謊、語言粗魯和我行我素，這就需要教育管理者針對不同學生的性格特點和家庭情況采取不同的教育方式。從小事入手，從點滴做起。如，對于每天學生一日常規管理，可以采取由學生輪流值日的方法，培養學生講究衛生、按時做好一日常規要求的好習慣。有時也需要對行為偏差的學生進行恰當的行為控制，不放任自流，要經常組織他們積極、主動參加班級的各種活動，與同學接觸交流，讓他們感受、體會到在活動中應該怎么做，讓他們在活動中快樂成長。

4. 多渠道溝通交流，陶冶情操。學校班隊活動是開展道德教育的主要形式和行之有效的途徑，它不僅能把道德教育的內容具體化，更是發展學生個性、培養自我控制能力的有效手段。為此，教育管理者應改變以往德育教學的傳統模式，立足于現實生活，立足于留守兒童身心發展規律，立足于時代發展要求，開展內容新、感召力強的活動，從而活躍留守兒童的思維，培養他們思維的敏銳性;或以學生自己組織為主，教師進行適當指導，培養學生獨立處理問題的能力，達到“潤物細無聲”的教育效果。