小學德育與心理健康教育的關系

黃麗華

摘 要：通過小學德育與心理健康教育融入教學中，既能幫助學生樹立正確的價值觀，培養其健康的心理，還能提高德育的有效性，對學生身心發展，發揮積極的促進作用。并給出了具體的融入途徑，旨在對今后的小學德育工作開展提供借鑒和參考。

關鍵詞：德育;心理健康教育

在新時期背景下，小學德育工作面臨著諸多挑戰。教師應結合實際的德育工作情況，積極思考，勇于創新，解決小學德育難點。充分發揮心理健康教育在德育工作的優勢，為培養高素質、高層次的應用型人才，提供支撐和保障。

一、小學德育與心理健康教育的關系

1.交叉關系。在小學教育，心理健康教育和德育具有較強的共性特點：一是，兩者最終教學目的都是落實在“育人”環節，選擇合理的教學活動，能積極引導學生的內在素養;二是，從內容形式上進行分析，兩者都具備積極向上的正面性。都可以進行兩者結合基礎上的有效處理。

2.互補關系。通過德育工作，能進一步提升心理健康教育的機會，同樣，心理健康教育則進一步補充說明了德育。對于心理教育來說，則更加關注學生個體心理狀況，結合具體的學生負面情緒的影響，利用溝通、釋疑以及開導等環節，保證學生進一步舒緩情緒，解決心結，將問題遏制在萌芽環節。

二、德育融入心理健康教育的必要性

1.能促進德育目標的順利實現。對學生開展思想道德教育和心理健康教育，是小學學校德育的目標。隨著學生日益增強的自我意識，開始很難接受傳統道德教育方式和理念。關注學生的心理平衡，注重對學生優良品質的培養，能幫助學生對未來社會生活環境和學校環境更好的適應。

2.有利于改進傳統的德育方法。通過開展靈活多樣的心理健康教育活動，學生能接觸到新鮮有趣的心理學方面的知識，而心理反饋、心理咨詢等活動，契合學生的心理，迎合學生心靈。同時有效的師生間的思想溝通，可高效開展德育工作。在課外活動，教師可舉辦角色模擬和心理健康操等活動，幫助學生適當的宣泄心理上的壓力，提高教育的實效性，以此彌補了德育工作的弊端。

三、小學德育融入心理健康教育的措施

1.明確教育目標，采取個性化的教育方式。德育在新時期應該予以充分重視，教師應該具備一定的德育和心理教學的基礎。做好相關的教育關鍵內容，明確教育目標，體現出學生的心地位來進一步加強學生的綜合成長。所以，教師應該充分尊重學生的意愿，理解學生存在的各種行為，并及時鼓勵他們行為存在的閃光點，鼓勵他們具有較強的自信心和自尊性。還依照學生的個體化發展要求，結合實際探討學生所缺失的素養，并提出有針對性的教育引導方式?？傮w而言，應該符合新時期的教學模式改革發展的要求，拋棄傳統教育種種弊端，采用更加寬泛、兼容的思想來接納學生，重點探討學生在各種影響下的變化情況。在具體的處理環節，應該進行問題性質判斷過程，進行心理問題或德育問題的判定，杜絕出現兩者混淆不清的問題，這樣往往會加劇問題的處理難度。

2.科學設置課程內容，實現全面的教學評價。結合德育實際開展情況，應將心理教育內容在課程有所體現：首先，堅持學生心理發展作為基礎，重視德育和心理教育的并行發展，保證學生擁有健康的心理狀況，具有較為成熟的心態，同時，能夠積極引導學生心理出現的波動以及變化;其次，對于傳統模式對于學生認知能力的評價判斷，進一步融入行為、情感因素等評價標準，實現全面評價，重點落實在情感以及行為養成方面;最后，結合大部分德育工作開展，由于設計內容重點大都通過非智力因素方式進行，提升學生非智力因素，而特別在記憶、推理、想象等方面能力稍微薄弱，應該結合實際來重新設計課程內容，不斷對于學生智力進行強化鍛煉。

四、實施德育應注意的問題

1.德育的實施要以小學生心理健康為出發點。在學校進行德育過程，心理健康應該要作為德育實施的出發點。若德育實施不以學生心理健康作為出發點，將會在實施過程會忽略了學生的心理因素，造成不良的后果。甚至會誤導學生，在學生發展產生不良的影響。問題學生小紅有一些精神失常的行為，他所在的是一個青少年宮寄予希望的興趣班，經過詳細的調查，我的結論是單純的德育或心理咨詢是解決不了他的問題。我先是支持他去做自己想做的事，然后又積極與他及他的母親進行了艱難的談判，設身處地為他們著想，經過幾次真心實意的溝通，他及他的母親都有所改變，孩子的成長慢慢走上正軌，主動和他交談，給他幫助，安排座位時給他安排對他友好的鄰居。所有的“細節”讓一個長期精神失常的同學走出困境、走向成功。愛護學生的心靈，為德育提供基礎，為孩子的健康成長保駕護航。

2.德育內容設計需符合學生心理發展的規律。小學生的心理發展過程，反映出學初期和學后期過渡狀態的兩種不同特點。一方面，在學初期的學生還帶有兒童特點，天真、單純、幼稚，有依賴性，缺乏自覺性和自我教育的能力;另一方面，他們又渴望向成人看齊，力求懂事知理，希望成為獨立自主的人。在安排德育的內容時，要注意德育要遵循學生的心理發展的規律。不要以高壓方式讓學生去接受德育的內容，需要把德育的內容放在學生形成獨立個性的過程去。

3.德育內容要有根據每個學生心理健康問題進行“因材施教”。除了學校普遍開展的德育以外，德育內容不能一概而論，這還需要根據每個學生的各自心理特點進行“因材施教”。普遍存在的心理問題可以通過集會等形式向學生進行教育，如考試前的怯場心理，天氣變化影響學生心理變化等。運用心理學知識和德育知識來幫助他們去解決存在的心理問題。

參考文獻：

[1]蘭錄平.新形勢下小學學校德育工作的問題和對策[J].小學.2017（23）.

[2]班華.對“心理一道德教育”的探索：兼淪國自己的心理教育之道[J]教育科學研究，2010（1）：25-29.