個性化閱讀在初中語文教學中的運用探析

李莉華

摘 要：在初中階段語文教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中非常重要的一部分內容，提升學生自身的閱讀能力和閱讀水平，對于他們語文知識的學習和日后發展來說是具有十分重要意義的。開展個性化閱讀教學，把閱讀與生活實際聯系起來，提高學生個人思維發散的能力，培養學生的閱讀能力，這才是新課標下對語文教學的要求。

關鍵詞：個性化閱讀;初中語文;意義;運用策略

為了落實個性發展的教學理念，幫助學生養成良好的閱讀習慣、樹立正確的價值觀、形成科學的創新意識，初中語文教師應主動實施個性化閱讀教學，營造和諧的教學氛圍，從而豐富學生閱讀體驗，提高學生語文水平。在很多語文教學中，教師雖然認識到了個性化教學的重要性，但是在教學方法上依然無法擺脫傳統教學的束縛，限制了學生的個性化發展。因此，正確理解“個性化閱讀”的意義，合理構建和運用個性化閱讀教學，方能使初中語文閱讀教學達到預期的目的和效果。

一、初中語文個性化閱讀教學的意義

1.培養學生的自主學習能力。個性化閱讀的表現形式之一就是學生可以有選擇的閱讀，學生的選擇不是基于教師和家長的要求，而是來源于自己的需求和喜好，在無形的選擇中，學生不再是被動的接受者，還是主動出擊的戰士，成為敢于為了自己的理想而奮發的青年人，這就是我國教育對年輕一代美好的祝愿。學生主動控制自我的習慣不僅還會在閱讀中體現也會延伸在各個領域中，自此學生的學習能力得到提高。

2.提升學生的個性化創作能力。閱讀可以豐富人的精神內涵，個性化閱讀激發學生的思維創造性，而這種創造性的收獲不僅是屬于自己，更可以將這份成果分享給大家。時代在不斷地發展，文章中所講述的道理不可能都是亙古不變的，需要學生批判的思考文章中的觀點，從現代的社會需求中解讀出個性的理解。而這種個性的理解就是學生的創新之處，將創新的觀點融入寫作之中，便可提高學生的寫作能力，使得成果分享給更多的人。

二、個性化閱讀的運用策略

1.豐富教學目標。對初中階段的學生來說，閱讀可以激發學習興趣、拓展知識面、增強綜合素質，因此在個性化閱讀教學過程中，教師在依據教學內容制定統一目標的同時還要依據學生實際設定個體目標，促進統一和分層的有效結合，從而更好地了解學生需求，掌握閱讀訓練進度，制定出與學生發展需求相符合個性化閱讀教學目標。新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，即除了要傳授學生專業知識與技能，如背誦能力、解釋能力等，還要激發學生內在潛能，傳統的單一目標已經難以滿足現代教學需求，所以豐富個性化閱讀教學目標很有必要。

2.結合實際情況，養成個性化閱讀習慣。習慣的力量是巨大的，大腦節約能量的主要方法是將一些規律性的行為轉化為習慣，養成個性化閱讀習慣將極大地提升學生的語文素養。語文與我們的日常生活緊密相連，其在生活中的應用非常廣泛，對于在身邊發生的事情，學生會流露出真情實感。學生在積累了生活經驗或是情感時，若所讀文章極具生活氣息，他們將更容易理解文章并能更好地與作者進行情感交流，從而進行更加深刻的思考。當學生在生活中的真情實感與文章作者的思想感情產生共鳴時，閱讀將不再是機械的行為，它能為學生帶來思想火花的碰撞，讓學生的情感得到進一步升華，從而閱讀將與學生形成密不可分的關系，學生個性化閱讀習慣自然而然地形成了。

3.拓展課外閱讀，提升個性化閱讀能力。教師在安排閱讀實踐時，要將自己的作用發揮出來。文言文在初中最常見也最難理解，就拿《傷仲永》舉例子，在課文下方都有一些重點詞匯的注釋，先讓學生通過注釋自己理解內容，可以針對自己不解之處提出問題，那么稍后教師在講解時，就有了目的，根據學生不同的問題進行答疑，幫助學生正確理解文意。

閱讀是沒有界限的，而課本的知識內容卻是有限的。因此，如果我們只注重學生在課堂上學到的那僅有的知識，并不能夠達到當代語文大環境下對知識的要求。為什么我國教育一直在提倡課外閱讀，就是讓學生可以走出課堂，多接觸課外的知識，利于提高學生的閱讀能力。在初中階段，學生應該接觸更多的課外閱讀書籍，比如我們在課本學到的內容選段，然后在課下的時候自己去讀整本名著，那感覺肯定會不一樣。所以，教師應多鼓勵學生去接觸課外書籍的閱讀，除此之外，教師還可以創建一些閱讀活動，比如讓學生比一比誰讀的課外閱讀的書籍最多，站到講臺上去分享自己的感受，并及時給予鼓勵，這樣，可以讓學生閱讀到更多的書籍，提高了自己的閱讀水平和閱讀能力。

4.做好精讀延伸，實現個性化閱讀。單純地依靠課堂45分鐘的閱讀教學，是無法將閱讀中的精華解讀出來的，在初中語文閱讀作品中，有著大量的富有創造性和想象力的內容。因此，為了更好地促進初中語文個性化閱讀教學的發展，就要引導學生在課外時間對這些閱讀內容進行精讀延伸。同時，還要定期讓學生對這些延伸進行交流，更好地促進學生想象力的拓展，使得學生的個性得到張揚，學生也會在一定程度上得到閱讀的快樂。在引導學生對閱讀內容進行延伸時，教師可以不以一種模式和標準來對學生進行要求，只要引導學生樹立一個主動閱讀的心態，將自己的生活實際與閱讀延伸有效地結合即可，將生活實際與閱讀進行結合，可以更好地豐富學生的想象力，同時對學生的理解能力也有一定的提升，學生可以對閱讀內容有一個更加正確與深刻的認識。

三、結語

在閱讀教學過程中，教師要及時鼓勵學生不一樣的發聲，尊重每位學生不一樣的見解，從而提高學生的語文閱讀素養。教師應使用個性化閱讀教學策略，營造良好的閱讀氛圍，為學生進行個性化閱讀搭建良好的平臺，培養學生個性化閱讀習慣，提升學生的個性化閱讀能力。