學(xué)習(xí)動機在英語課堂的作用

方志菊 康小健

[摘要]：高職高專院校英語教學(xué)正面臨著改革，在這種教學(xué)改革的影響下，英語教學(xué)面臨著尋找一些與時俱進，適應(yīng)時代、適應(yīng)社會并適合學(xué)生自身素質(zhì)提高的有效教學(xué)方法。本文作者根據(jù)自己的觀察和研究實踐得出，英語的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的發(fā)展是非常重要和有利的，并從側(cè)面介紹了課堂教學(xué)過程中適當應(yīng)用學(xué)習(xí)動機進行有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

[關(guān)鍵詞]動機;學(xué)科;求知欲;人格;主導(dǎo)動機

一、動機的概念

動機（motivation）：激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。動機對個體的行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。學(xué)習(xí)動機：直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。

二、國外研究

美國一些心理學(xué)家則把學(xué)習(xí)動機同需要聯(lián)系起來進行探討，如H.A.默里認為，學(xué)習(xí)動機主要是個人想得到別人或團體的承認或肯定的“交往需要”（need for afiiliation）與個人想取得優(yōu)勝、自我改進的“成就需要”（need for achievement）。美國J.M.索里和C.W.特爾福德把人的學(xué)習(xí)動機分為交往性動機和威信性動機（或稱追求聲譽的動機）。D.P.奧薩貝爾則把學(xué)習(xí)動機稱為求成動機，認為是由認知需要、從屬需要和自我提高需要構(gòu)成的。

三、國內(nèi)研究

中國教育心理學(xué)家一般認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從不同的角度進行分類或分析其結(jié)構(gòu)：

（一）學(xué)習(xí)動機有直接的學(xué)習(xí)動機與間接的學(xué)習(xí)動機

前者指由學(xué)習(xí)活動本身或?qū)W科內(nèi)容的吸引性而直接引起的內(nèi)部動力狀態(tài)，如對學(xué)習(xí)活動的好感、好奇心、興趣、求知欲及克服困難的歡快體驗等：后者則指由于了解學(xué)習(xí)的社會意義而間接引起的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，如想滿足成人的期望，博得集體輿論的好評、爭取做優(yōu)秀生、志愿升學(xué)或就業(yè)，為建設(shè)事業(yè)或?qū)崿F(xiàn)人類理想作貢獻等。直接的學(xué)習(xí)動機比較具體，帶有更多的近景性，且有實效。

（二）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以通過教育教學(xué)過程加以培養(yǎng)，比如啟發(fā)學(xué)生的自覺性：激發(fā)好奇心與求知欲，幫助學(xué)生通過直觀或?qū)嵺`活動形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣：對于缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，還可以利用其愛好游戲或體育等原有動機，通過必須掌握知識才能完成的游戲或體育活動造成動機的轉(zhuǎn)移，以形成學(xué)習(xí)的需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法

當學(xué)生已經(jīng)有了種種學(xué)習(xí)需要之后，為了使他們得到維持、加強或進一步發(fā)展，還必須做好動機的激發(fā)工作，如采取新穎而生動的教法、創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思維、適當開展學(xué)習(xí)競賽等等。

1.差別化的任務(wù)

本學(xué)期英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。而聽和讀都是輸入的環(huán)節(jié)。對輸入環(huán)節(jié)的考查方法是看他的輸出情況即：說（包括朗讀）和寫。而在課堂上最能讓學(xué)生表現(xiàn)的是“說。”在設(shè)置這一步驟時，采用差別化任務(wù)較為適宜，比如：第一單元，我設(shè)置的口語內(nèi)容①是P17的圖片。要求學(xué)生根據(jù)所給圖片及相關(guān)10個英語短語的提示，口述一篇100詞左右的短文。我先將每個短語講解清楚，再介紹一些與短文相關(guān)的背景知識，最后做三遍示范，即用英文將圖片說三遍，并讓同學(xué)們作好記錄。②可以與你的deskmate或partner合作背誦本單元的一個對話③可以自己背誦本單元的passagel后面的課后第二題。

2.差別化的評價方法

（1）圖片，說出包含其中4個英文短語的句子得分為60分，5個短語為70分，6個80分，7個及以上為100分。（2）對話，每人至少說4個句子，每個句子所包含的詞匯量不小于5個，完成后得分為100分。（3）課后第二題要求全部，總共5句話，完成后得分為100分。總體要求：三個題材可以任選其中一個，要到講臺上來說，要求全脫稿，說完自己在成績冊上相應(yīng)位置寫上自己的成績，然后給15分鐘的準備時間，限定活動時間為20分鐘，口語教學(xué)總時長為40分鐘-45分鐘。

3.差別化的鼓勵

對能力強的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生鼓勵時總是good，very good，excel-lent.well done.對稍差些的學(xué)生總是說：不錯，真不錯，進步真大，這次要比上次強很多等等，因為在我看來，這些學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，已經(jīng)是非常大的進步了。如果遇到這樣的學(xué)生選定的題材說的較好的話，就用good，very good做強調(diào)語氣，讓其感受到其中老師對他的滿意程度，以示鼓勵。

4.心得與收獲

在口語活動過程中，同學(xué)們積極參與，爭先恐后，唯恐自己在這有限的時間內(nèi)輪不到，使得每次口語活動氣氛活躍，主動參與意識大大增強。通過口語教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使得學(xué)生在參與教學(xué)活動后獲得了老師的鼓勵，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。在收獲了認可后，心情較好的狀態(tài)下進行以下任務(wù)的學(xué)習(xí)，氣氛整體有了改善，積極性有所提高。這從本次期中教學(xué)評價中可見一斑。

5.小結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。

作為教師，一定要懂得，學(xué)生現(xiàn)在還是孩子，只不過是大孩子而已。所以一定要對其嚴格，這才叫老師。但要嚴中見寬，寬嚴并舉，持之以恒，導(dǎo)之以行，最終能夠讓學(xué)生不僅從學(xué)習(xí)知識上有所進步，更應(yīng)該從做人方面有所收獲。