角色游戲在幼兒園教學中的應用策略淺談

曹慧

摘 要：陶行知先生曾說過：游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。幼兒是在不斷的活動中學習的，他們在玩中學、動中學、動中求進步。幼兒園時期，是生活上的一個轉折期。幼兒才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個變化比較大，幼兒要有一個適應過程。而適應的關鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感性，角色游戲正式最好的手段。為此，文章理論聯系實際，分析了角色游戲在幼兒園教學中的應用策略。

關鍵詞：角色游戲；游戲過程；幼兒教學；策略

為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創造性，下面我就幼兒的游戲談談我的一些體會與看法。

一、創設良好的外部條件

良好的游戲環境能充分激發幼兒游戲的興趣，為了能讓幼兒有一個安靜、和諧的游戲環境，我把游戲區域劃分為娃娃家，小菜場、理發店、書店、和超市等種類，并盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日?；顒拥那闆r，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，并且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢于選擇，由此培養孩子的自主意識。

三、適時給予隨機指導

有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關系，成人不要隨便進行干預和指導，因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預并非說就不要教師的適當指導，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導應把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

四、及時調整游戲角色

由于幼兒的自我調節能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重復裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院里為病人看病開藥。

五、正確、適時地評價幼兒的游戲行為

當游戲結束時，幼兒還會興致勃勃地談論游戲，教師作為游戲的引導者，應適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。在角色游戲中，我較注重培養幼兒的創造性，對于游戲過程中出現的一些富有創新的行為、結果，通常采用保留現場進行評議的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。于是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結果。幼兒的積極性被調動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買一籃花放在格子上”、“我把我的玩具帶來！”、“我買一盤水果擱那！”、“我們做一臺VCD放在電視旁邊！”教師抓住了這一小小的創新，啟發了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而收到事半功倍的效果。

另外，由于幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內容應是健康的，有益于幼兒身心的發展。因為內容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現一些不文明、不健康的內容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現象的印象。發現此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

總之，在游戲中，應改變教師在教育過程中的職能，教師不應只是在教室中忙碌地穿梭，不應成為發號施令的權威者，不該停留在表面現象的觀察，而應站在幼兒的背后，沉靜、慈愛而耐心地觀察，真正地從觀察中去獲取幼兒個體與群體、環境與材料等的準確信息。教師應做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。同時，幼兒教育要借鑒陶行知教育思想，當我們在幼兒教育工作中遇到困惑時，陶先生的教導將給我們指明方向。新時代新氣象，我們作為教育者應給予陶行知教育思想以新的內涵，這需要我們不斷努力，在理論與實踐的搓揉中提煉教育的真諦。

參考文獻：

[1]王丹丹.幼兒園角色游戲評價策略的研究[J].天津市教科院學報. 2018（02）

[2]趙莉.當前幼兒園角色游戲開展及指導中在的問題與對策[J].漯河職業技術學院學報.2015（06）