初中語文教學中傳統文化的滲透探析

耿愛

【內容摘要】在初中語文教學中滲透傳統文化需要立足教材，引導學生挖掘傳統文化內涵;課外引導，增加學生對傳統文化的涉獵;重視實踐，吸引學生體會傳統文化的思想。

【關鍵詞】初中語文 ?傳統文化 ?滲透

語文是素質教育中的主要學科，也承擔著解讀、傳承優秀傳統文化的重任。初中階段，學生不僅具備了一定的文化積累，而且在思想情感發展上也進入了特殊階段。基于此，教師應根據學生主體，立足傳統文化的傳承，結合文學作品，通過實踐活動引導學生了解、體驗傳統文化，并在傳統文化的熏陶下實現全面的發展。本文從初中語文教學入手，根據傳統文化在教學實踐中滲透的意義，探究相應的教學策略，以期對提高語文教學質量，推動傳統文化的傳承有所幫助。

一、立足教材，引導學生挖掘傳統文化內涵

初中語文教材在傳承傳統文化方面向來不遺余力，其中包含優秀的傳統文化作品，內容豐富，風格各異，有神話傳說，也有先哲語錄，有古典詩詞，也有傳奇故事，這些不僅為學生展示了厚重的傳統文化，更是描述了我國傳統文化的發展脈絡，為傳統文化的教育與傳承提供了基本思路。由此可見，在傳統文化滲透過程中，初中語文教材有著得天獨厚的優勢，因此，教師在教學設計中，應從文化作品中挖掘我國傳統文化精髓，為學生提供更加深刻而全面的解讀。例如在《蘇州園林》的教學設計中，教師應該以課文為切入點，為學生展示我國建筑藝術、園林藝術等優秀傳統文化，讓學生在游覽園林的過程中，欣賞到的不僅是精巧的建筑設計與清幽的園林風光，更有中國傳統文化思想中迸發出的“天人合一”的美感。再如在古詩詞的教學中，教師應注重對詩詞情感的解讀，讓學生從《十五從軍征》中理解常年征戰的老兵返鄉途中所見所聞，了解中國古代的兵役制度發展歷史，并體會老兵的愁苦與辛酸;從《白雪歌送武判官歸京》中體會“胡天八月即飛雪”的塞外風光，理解作者塞外送別、雪中送客的愁緒，以及對塞外壯麗風光的雄奇想象，進而探究我國“邊塞詩”的發展脈絡以及相關作品等。這樣的教學設計更加貼近學生的學習習慣，讓學生能夠在經典作品中挖掘文化內涵，培養文化意識，提高文化素養。

二、課外引導，增加學生對傳統文化的涉獵

我國有著長千年的文明史，浩如煙海的文學作品為學生的個人成長提供了豐富的養料。在初中語文教學中，教師對傳統文化的滲透不應該局限于教材內容，而是應該有意識、有計劃地引導學生拓寬閱讀視野，涉獵更多的傳統文學作品，以補充教材編寫的局限，同時也能夠開闊思路，深化對傳統文化的認識與理解。

閱讀是一個人獲取精神食糧最重要的途徑，也是接受傳統文化滲透的良好方式。在初中語文教學中，教師應根據學生的的知識積累、閱讀習慣、興趣偏好為學生推薦相應的傳統文學作品，并指導學生完成閱讀，提高學生的閱讀廣度與深度。例如在學習了《智取生辰綱》、《楊修之死》等文章后，教師應有計劃地安排學生閱讀《水滸傳》和《三國演義》等名著作品，挑選符合學生認知能力的白話版本，降低閱讀難度，讓學生初步完成通讀，然后根據自己的理解與興趣開始原作閱讀，由淺入深，循序漸進地提高閱讀效果。此外，教師還應該注重對學生閱讀習慣的培養。良好的閱讀習慣能夠讓學生終身受益。在初中語文教學中，教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，利用泛讀、精讀、瀏覽等方式針對不同導讀傳統文學作品，并做好閱讀筆記，增加閱讀交流，在互動中提高閱讀興趣，鞏固閱讀習慣，提高自主閱讀能力。

三、重視實踐，吸引學生體會傳統文化的思想

傳統文化不僅存在于文學作品中，還存在于世代傳承的風俗民情中。相較于靜止的文字，這些活態的文化傳承更具魅力，也更能夠激發人們對傳統文化的體驗與理解。在初中語文教學中，教師應該在教材閱讀指導之外，為學生構建“第二課堂”，讓學生深入當地的風土習俗中來，在實踐參與中更加深刻地理解傳統文化，并自覺承擔起文化傳承的責任。例如在“端午節”期間，教師可以組織學生參與到當地民俗文化部門組織的活動中來，向長輩學習包粽子，聽老人講述端午節的故事，欣賞龍舟賽，在豐富多樣的傳統習俗中，拉近自己與傳統文化的距離，并理解傳統節日背后包含的深刻的民族文化。再如在學習《社戲》這一課的過程中，教師可以為學生安排社會調查任務，讓學生通過小組合作的方式對當地的社戲、廟戲以及戲曲文化等進行調查了解，讓學生對社戲的了解從課本中延伸到現實生活中來，深刻理解社戲形成的社會原因，以及在現代社會情況下發展情況等。這樣的實踐活動，相較于單一的知識講解更加靈活、生動，不僅能夠吸引學生的參與，更能夠深刻地展現傳統文化的精髓。

總之，在新課程改革的背景下，語文作為一門人文性與工具性相結合的學科，其在素質教育中的作用受到越來越多的關注。傳統文化是初中語文教材中的重要內容，而如何讓優秀傳統文化在語文課程中得到展示，并將其滲透到學生的全面發展中來，則成為教育工作者需要集中思考的問題。我國歷史文化源遠流長，浩如煙海的經典巨作，為現代語文教育提供了充足的滋養。基于此，初中語文教師應不斷優化教學設計，通過文本講解、課外導讀、實踐活動等方式展現傳統文化的精髓，從而在滲透傳統文化的過程中促進初中生的全面發展。

（作者單位：山東省淄博市周村區第二中學）