論高職院校思想政治理論課本土教育資源的開發利用

關鍵詞 高職院校 思想政治理論課 本土教育資源

作者簡介：李燕，廣西職業技術學院，講師，研究方向：思政教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.209

思想政治理論課是高職院校的必修課之一，在諸多課程中一直扮演著提升學生思想境界、守護學生心靈、幫助學生健康成長的重要作用。為了更好的提升思想政治理論課效果，教師將地方的本土文化資源與政治理論課相結合，微課堂添加更多學生身邊的教育文化資源是十分有必要的。本文將以廣西地區高職院校思想政治教育出發，探討如何結合廣西地區的本土教育資源，豐富思想政治理論課的內容，讓學生更好的融入課堂，促進思想政治政治課在高職院校更好的發揮思想引領作用。

一、廣西本土的思想政治教學資源分析

（一）少數民族文化資源

思想政治理論課的主要內容包括經濟、政治、文化和社會生活等各個方面的內容。廣西作為少數民族聚居地擁有各種形態的民族文化資源，各民族在生產生活、建筑藝術和文學作品方面都具有鮮明的個性特征，這為高職院校的思想政治教學提供了豐富的文化素材。教師在課堂上解釋文化的多樣性、文化的繼承性和文化的融合性等課程內容時可以充分引用少數民族文化資源。例如，民歌劉三姐就融合了壯、瑤、苗等民族文化，在繼承民族傳統的同時，又同時融入了新的時代精神。又如，廣西三江侗族的程陽風雨橋融入了侗族獨特的建橋藝術，是具有民族特色的橋梁建筑的代表。再如，侗家人在長期互助中形成的獨特的共有觀念等。這些都是教師在進行思想政治教育時的重要本土資源。

（二）紅色文化資源

擁護黨的領導、樹立共產主義理念、增強對國家的信念是思想政治教育的核心內容，將紅色教育做實做活是思想政治理論課教師的重要任務。廣西具有豐富的紅色教育資源，發生了不少在黨史上具有重要影響力的事件。例如，由鄧小平、張云逸等革命家領導的百色起義和龍州起義就發生在廣西，由此建立的左右江革命根據地開辟紅軍戰斗的新篇章。此外廣西還是昆侖關戰役、臺兒莊戰役的策源地，涌現了大量在抗日戰爭中的革命英雄。這些紅色資源是高職院校開展共產主義教育的重要實例支撐，教師在開展紅色教育時帶領學生參觀這些紅色文化遺址，用好用活本土資源，加深學生對紅色文化的認同感。

（三）優秀歷史人物資源眾多

思想政治教育的目標是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，三觀的確立不能只靠理論的灌輸，更需要在學生心中樹立道德楷模。廣西擁有豐富的人文資源，歷史名人輩出，有為保護祖國不受侵害而獻出生命的宋代農民領袖儂智高，有在文化事業中做出重要貢獻的詩人教育家馬君武，也有著名民主革命家李濟深，這些人物都具有高尚的道德品質和崇高的民族情懷，是我們每一個人值得學習的楷模。他們在人生奮斗歷程中的感人事跡足以震撼每一個青年人的心，是教師激發學生發奮自強、奉獻自我的良好例證。

（四）時代發展資源

經濟發展是文化發展的基礎，了解國家大政方針，把握時代的命脈，為國家在時代的發展中奉獻出自己的一份力量，是高職院校思想政治理論課的根本訴求。高職院校學生在完成教學課程后就即將進入社會，他們更需要在職業觀上樹立大局意識、奉獻意識。廣西作為改革開放的窗口，承接著重要的政府戰略任務，例如建立東盟自由貿易區、開發廣西北部灣經濟區、成立中馬欽州產業園區等措施在推動廣西進入發展新階段，促進國家西南地區整體崛起具有重要的戰略意義。在引用這些案例的時候，很容易激發學生對家鄉的自我認同，立志在今后的職業生涯中為家鄉的發展獻出自己的一份力量。

二、高職院校思想政治理論課本土資源開發利用的必要性和基本原則

將本土的文化、歷史和科學資源引入高職院校的思想政治課堂將在很大程度上豐富思想思想政治理論課的教學內容和教學方法，此外，通過對本土資源的引用，也可以豐富學生對課本知識的理解，從而也可以引發他們提出自己的意見和觀點。具體而言，高職院校思想政治理論課本土資源開發利用要遵循以下原則：

（一）目標明確原則

首先，從宏觀的層面而言，對本土歷史文化資源的利用要有明確的目標，所引用的歷史文化力爭是有利于加強對學生的愛國主義教育，有利于為學生樹立社會主義理想信念，有利于培養學生的道德素養。因此，選用的教學資源必須是積極向上有正面引導意義的。其次，從微觀層面而言，教師在選取本土文化資源時必須按照教材的章節合理安排本土文化資源的各項內容。從學生角度而言，必須要根據學生的思想特點，靈活運用本土文化資源，要根據學生的專業、年齡和成長背景合理選擇。例如對理工科背景的學生進行道德教育的時候就盡量不要引入詩人、教育家作為道德楷模，而要引入科學家和工程家作為他們致力發展的方向。

（二）實事求是原則

教師在引用本土文化資源時對本土的文化要有著清晰明確的認識，不能為了凸顯本土文化的優秀性就夸大其詞，這樣往往會產生適得其反的效果。例如，廣西作為西南地區省份在經濟發展上屬于欠發達地區，在介紹廣西在經濟發展的成就時就不能一味介紹成就，而也要說明其不足之處讓學生對自己所在的地區有著清晰的認識，特別是要著重對廣西區域發展不平衡、產業發展不平衡、人均收入水平較低的經濟現狀重點認識，讓學生們認清自己身上的重擔，在思想上樹立先鋒意識和主人翁意識，從而更好的為家鄉做出貢獻。

（三）共同參與原則

本土的思想文化資源是一個內涵十分豐富的資源庫，教師在挖掘這個資源庫的內存時還要充分發揮學生的力量，充分加強老師與學生之間的合作，讓學生在挖掘本土資源的時候，利用課本的知識對其進行具體的分析，從而加強學生的理論聯系實際能力。同時，這也避免了教師在課堂上一家獨大的教學問題，讓學生成為了課堂的主角，形成了課堂上群策群力的良好學習風氣。需要特別注意的是，這里的共同參與不僅僅意味著學校內部的共同參與，還意味著學校和學校之間的信息共享共用，學校可以通過建立共享平臺，打造本土思想政治教學資源的資源共享庫，實現本地區各學校教學資源的共用共享。

（四）實用管用原則

在思想政治理論課課堂中加強對本土資源的利用的最終目的還是加深學生對思想政治理論的認識，讓學生學以致用。因此在開發利用本土資源的時候要堅實使用管用原則，要特別挑選那些能夠讓學生運用到實際生活中，具有高度使用價值的案例。例如，在時政理論中教師對本土政策的介紹不能離學生太遠，要選取切合學生實際的例子，選取那些能夠幫助他們就業以及在他們職業生涯發展中能夠起到促進作用的政策。通過這樣的教學，將會更容易激發學生對家鄉的認同。

三、高職院校思政課本土教育資源開發利用的基本措施

（一）加強對本土思想政治教學資源的調查研究

調查研究是一切學術成果和實踐成果的前提，高職院校在利用現有本土文化資源的同時還要加強對未知文化資源的調查研究，特別是對于廣西這個地區而言，由于少數民族數量眾多，其所富含的歷史文化資源異常豐富，其中未經開發的資源也十分豐富。通過師生共同對這些資源進行調研一方面可以在很大程度上提升學生對教學的參與度，可以讓學生把教學過程當做一個自我研究自我發展的過程;另一方面也可以發掘一些鮮為人知的教學案例，為思想政治理論課教學提供更大的支撐。具體而言，加強對本土思想政治教學資源的調查研究可以從以下幾個方面開展：一是校外調查，通過深入調查地區調查實際案例，發放調查問卷等方式發掘新的歷史文化資源;二是資料查詢，通過閱讀相關書籍、進行網絡搜查等方式，將一些塵封已久的案例重新呼喚到人們的視野之中;三是思想整合，對常用的案例進行理論分析和批判，產生新知新見。

（二）加強對本土思想政治教學資源的實踐運用

思想上的推演和資料查閱調研是進行理論的認知，在加強理論認知的同時，還要加強對本土思想政治教學資源的實踐運用。在實踐中，學生可以通過實際的行動更加充分的認識這些思想政治教學資源的真正含義，同時也能真正理解思想政治課本的理論內容。具體而言，加強對土思想政治教學資源的實踐運用可以從以下方面開展：開展參觀拜訪活動，例如在進行文化部分內容教學的時候可以帶領學生參觀少數民族聚集地，了解他們的文化特點，又如在進行紅色教育時可以帶領學生參觀本地名人紀念館、烈士陵園等，讓學生產生對紅色文化的認同感和尊敬感。

（三） 加強對本土思想政治教學資源的篩選歸類

對本土教育資源進行篩選歸類是為了在政治課堂上運用教學資源的基礎和條件。教師要取其精華去其糟粕，將本土的優秀教育資源篩選出來，選取其中有價值的部分在課堂中進行發揮和運用。具體而言，對本土思想政治教學資源的篩選歸類的方法包括以下幾個方面：一是根據課程的設置對教學資源進行選取和分類，即根據思想道德培養、法律意識培養、社會主義思想和形勢政策進行分類;二是按照愛國主義、廉潔教育、理想信念樹立等主題進行篩選歸類。當然，需要注意的是，在篩選歸類的同時要把握好方便課堂使用，有利于學生成長的原則。

（四）加強對本土教育資源的有效演繹

教育資源本身只是以案例的形式呈現，是一個個靜態的事例和物例，需要教師對其加以引申才可以得到有效利用。對案例的演繹包括兩個方面的內容：一是加強對案例情感認同的演繹，培養學生的道德情感是思想政治教育的目的之一，這就需要教師對案例進行主觀的情感演繹讓學生在情感上產生共鳴，達到思想感化的目的。二是加強對案例的思想認識演繹，讓案例和更多的知識點相結合，使學生在學習的過程中更好的將實踐與理論相結合，從而達到深度學習的目的。

（五）加強本土教學資源和其他地域教學資源的對比

在加強對高職院校思想政治理論課本土教育資源開發利用的基礎上，我們也不能忘記思想政治理論課是一個關乎國家和世界各個地區思想文化的課程。因此，我們不能只完全援引本地的教學資源。在運用本地教學資源的基礎上，我們還要將這些教學資源放在全國乃至全球的視域中，讓學生們認識到本土經濟、文化、政治在全國和世界范圍內的地位和重要性，讓他們更加清楚自身的定位，也讓他們在職業生涯和人生的規劃上樹立更加長遠的意識。

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