妙算“經過時間”

田學峰

三年級下冊數學教材“年、月、日”單元中，計算經過時間是學生學習的難點。由于生活中出現的時刻不一定是整時，教學中一般不要求學生列式，只要通過觀察鐘面再數出經過時間，或采用將時間分段的方式口算出經過時間就行了。在一次隨堂聽課時，筆者聽到了不一樣的精彩。

課中，教師出示例題：一個商場的門口掛著一塊銅牌，寫著營業時間是8：30-21：10，這個商店每天營業時間是幾小時幾分？

學生思考后開始交流。

生1：營業時間一共是12小時40分。我是這樣算的，從8：30到9：00經過30分鐘，從9：00到21：00經過12小時，從21：00到21：10經過10分鐘，加起來一共是12小時40分。

此時全班安靜了。顯然，大家都被他的大膽想法驚呆了。

教師問道：“大家覺得這種方法行嗎？”

學生有的點頭，有的將信將疑。有一個學生喊道：“我們再用豎式算一題試試唄？”

經過幾輪驗證，學生都認可了這種方法，還總結出用豎式計算經過時間的方法：先用分減分、時減時，遇到分不夠減時，向時借1做60分，和原來的分合在一起后再減。

教學反思

由此可見，計算經過時間都可以采用豎式計算的方法。這個方法學生容易掌握，計算正確率也很高，在鞏固時間單位時、分、秒之間的進率的同時，還溝通了知識間內在的邏輯聯系。但計算時也要注意，平時的豎式計算都是“借1當10”“滿10進1”，時間計算時需要“借1當60”“滿60向前一位進1”。

2.慢節奏，不讓教學等待缺位

華中師大郭元祥教授在《教育是慢的藝術》中指出：“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性，要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏。高頻率、快節奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發展。”可見課堂中給足學生思考和表達的時間很重要。上述片段中，面對學生猶豫不決的表現，教師沒有一帶而過，而是鼓勵他大膽地說出自己的方法。用豎式計算經過時間的方法也因此被總結出來。這樣看來，教師在教學中需要根據課堂變化情況，對各種課堂信息進行綜合把握，以一種信任的態度耐心地等待和傾聽，讓學生的奇思妙想得以呈現。

（作者單位：山東省棗莊市實驗小學）