還原生活本真 挖掘教學資源

李娟蕊

摘 ?要：幼兒階段是孩子們接觸生活的初級階段，也是對幼兒的自主生活能力培養階段。生活知識是幼兒園課程教學的重點內容。然而，在現階段的幼兒園課程教學過程中，幼師們往往將知識教學與幼兒的生活割裂起來，忽視了知識教學和生活之間的聯系，不利于幼兒園課程教學質量的提升。因此，要想提升幼兒園課程教學質量，就要學會從生活中挖掘教學資源，構建生態化的幼兒園知識教學課堂。

關鍵詞：幼兒園 ?課程教學?生活化

孩提時代是對學生知識能力和情感態度培養的關鍵階段，這一階段孩子們對知識的印象將會對他們今后的學習和生活產生重大的影響。也就是說，如果我們對處在幼兒時期的孩子進行枯燥的知識教學，將會讓孩子們形成知識是枯燥的、無趣的之類的學習觀念，不利于對幼兒們的自主學習意識培養，不利于幼兒知識學習興趣的持續提升，不利于幼兒的全面健康發展。而生活是幼兒探究的主要領域，也是幼兒最熟悉的領域。因此，構建生活化的幼兒園教學課程不僅能夠增進幼兒們對知識的理解，強化幼兒的課堂參與，還能夠吸引幼兒的注意力，提升幼兒園課程教學質量。那么在幼兒園課程教學過程中我們該如何實現幼兒園課程教學的生活化呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體介紹。

一、因事利導，激活幼兒情感

在幼兒園課程教學過程中，幼兒的一切行為活動都是靠情感驅動的。情感是幼兒學習狀態的晴雨表，要想提高幼兒園課程教學質量就要關注幼兒們的情感變化，因事利導，強化幼兒們的課堂參與，讓幼兒們在學習生活中獲得更多的知識與能力。

例如：我曾為幼兒們組織了一次跳繩游戲。一進入運動區，幾個比較活潑的幼兒就選擇了自己喜歡的布繩跳了起來。跳了一會，幼兒A就大聲的說“我跳了20個，B你能跳幾個？”B不服氣的說：“我肯定比你跳的多?！薄拔也恍拧盇傲嬌的說。這時幼兒C走過來說道：“B一直跳的很多，他肯定比你跳的多。”這下A可惱了，撅著嘴自顧自的走到了一邊跳繩。于是，我走過來問A：“怎么不開心？”聽A說完情況后，我說：“哇，好厲害，看來要給你們增加些難度了”然后拉著她走到人群中間，并給孩子們找來了長繩，然后對A和B說道：“你們兩個都非常厲害，那甩繩的任務就交給你倆吧”就這樣，孩子們玩起了多人跳繩游戲，很快傳來了歡快的笑聲。

在這一游戲過程中，我以跳繩游戲訓練了幼兒們的身體平衡性和協調性，促進了幼兒身體健康質量的提升。同時也以因事利導的方式培養了幼兒的合作意識，促進了幼兒的心理健康發展。

二、因時施教，構建實效課堂

在幼兒園課堂教學過程中，幼兒教師們往往習慣于以課本為依托展開知識教學活動，忽視了知識的實效性，既不利于幼兒切實課堂體驗的獲得，也阻礙了幼兒們課堂參與興趣的提升，不利于幼兒園知識教學質量的提高。因此，要想提升幼兒園課堂教學質量就要學會關注幼兒生活、因時施教，提高幼兒園課程教學內容的實效性。

例如：在一次課間活動的時候，一個孩子對我說：“老師你知道嗎？我媽媽養的花兒都開了，可香了！”“哦？有多香呀！”我笑著問道。“比香水還香，比米飯還香?！焙⒆永^續解釋道。這時，另一個孩子也湊過來說：“我媽媽養的花也開了，甜甜的有棉花糖的味道?！彪S著我們聊天的深入越來越多的孩子加入到了對花的探討過程中。于是，我對孩子們說：“其實校園里的花也都開了，我們一起去欣賞一下吧！”接著我帶領孩子們一邊欣賞花朵一邊了解花卉知識。

在這一教學過程中，我以因時施教的方式展開知識教學活動，關照了幼兒的現實生活，吸引了幼兒的學習興趣，提高了幼兒園課程教學的實效性，促進了幼兒園課程教學資源的充分挖掘，提升了幼兒園課程教學質量。

三、營造氛圍，還原生活情境

情境是幼兒展開知識學習活動的外部環境，構建生活化的知識教學情境，能夠有效提升幼兒們對所學知識的親切感，增加幼兒們在知識學習過程中的舒適度，促進幼兒園課程教學質量的提升。

例如：在幼兒園課程教學過程中，我曾為幼兒們組織了一次“我會照顧你”的角色扮演游戲。讓幼兒們以小明的身份在如下情境中完成指定的游戲任務：

小明是某幼兒園的學生。有一天，小明的媽媽生病了，小明想要給媽媽去拿藥，但是小明不知道醫院在哪。于是，小明問了鄰居王大爺并在王大爺的幫助之下來到醫院，向醫生說明情況后拿到制定的藥品回到家中。

在接下來的教學過程中，我將幼兒們分成了人數適宜的表演小組，然后讓幼兒們認領不同的角色并以小組為單位還原上述任務情境。

在這一幼兒園課程教學過程中，我以組織角色扮演游戲的方式，深化了幼兒們對生活中基本人物關系的認知，培養了幼兒們自主生活能力，促進了幼兒園課程教學質量的提升。

總之，要想提升幼兒園課程教學質量，就要充分發揮自身的聰明才智，關注幼兒生活、從幼兒的生活之中挖掘教學資源，構建生活化、自主化、體驗化的的幼兒園知識教學課堂。

參考文獻

[1]韓奕.生態學視野下幼兒園社會教育課程研究[D]山東師范大學，2018.

[2]趙結林.談生活化教學在幼兒園數學教育中的應用[J]才智，2018（16）：84.