“思想道德修養與法律基礎”課教育教學的幾個問題與高職高專學生道德法律素質培養

衣仁翠 余海崗

摘 要：“思想道德修養與法律基礎”是高職高專思想政治理論教育的主要組成部分，是幫助大學生提高道德法律素質的主要課程。關注“基礎“課教學中的幾個問題，是使大學生道德法律教育入耳、入心、入腦、入行的關鍵。

關鍵詞：“基礎”課;大學生;道德;法律;素質

“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是對大學生進行思想政治理論教育的重要課程，是幫大學生提高道德法律素質提高的主要課程。高職高專教師關注理解“基礎”課中道德法律教育的幾個問題，可以進一步提高學生的道德法律素質，促進學生的全面發展。

一、高職高專學生道德素質提高的關注點

在高職高專學生道德教育的過程中，為了在內容與形式上取得實效。應該關注一下幾個問題。

具體來說，就是在內容上堅持中華優秀道德、中國革命道德和社會主義道德的融會貫通，在形式上通過理論與實踐的緊密結合，實現大學生道德教育入心成行。

堅持以愛的教育為基礎，保證學生愛的教育的深厚土壤。道德教育要以愛的教育為出發點，培植愛的種子，使學生首先學會自愛，在自愛的基礎上學會尊重他人，愛護他人，維護他人的自尊。讓學生在感受尊重中學會尊重，在體會關愛中懂得關愛，然后愛護周圍的人和物，陶冶高尚的情操，提高其的道德素質。愛是人類生活的永恒主題，也是道德教育的基礎。人們之所以見義勇為、尊老愛幼、助人為樂，其本質都源于自愛和對他人的愛。所以，要提高大學生道德素質，在德育教育中要貫穿愛的教育。

堅持社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德的融會貫通。社會公德使大學生能夠更好的融入社會，職業道德可以使大學生更好實現自己在職場的價值，家庭美德可以使大學生實現自我價值的基礎，個人品德是大學生在社會上安身立命的根本，四者的融會貫通是大學生道德素質提高的根本。

二、高職高專學生法律素質提高的關注點

要使高職高專學生法律素質得到有效的提高，教師在教學過程中需要關注關注大學生法律素質提高的內外在條件。所謂的內在條件主要側重于大學生主體而言，大學生對法律自身的感知和體認，是其法律素質提高的內在基礎。所謂的外在條件主要側重于主體以外的社會狀況，是提供大學生法律素質的社會文化氛圍和歷史背景。

大學生法律素質提高的內在條件。大學生權利意識是大學生主體人格的重要體現，它體現了大學生自主意識的覺醒。如果大學生缺乏權利意識，很難認識到自己作為獨立價值的存在，更不會將他人作為獨立主體的人來尊重。而法治倡導人們的權利意識、規則意識，以其內心的原動力支撐起法治觀念的道義基礎。大學生對法律價值的感受是大學生法律素質提高的又一個內在條件。當大學生能夠感受到法的美好價值——正義、公正、平等、自由、民主、博愛、人權時，就會認同法，這種認同是大學生法律素質提高的主觀前提。所以，常常是“一個人要求助于正義，就去訴諸于法律。”[1]因為只有當大學生感受到法律正義時，才能對法律產生發自主體內心的一種心靈的相契，其法治觀念也因此確立。 守法精神是大學生法治觀念養成的靈魂。它要求大學生不只是遵守法律，更重要的是把守法內化為一種道義追求，就像蘇格拉底被指控違反城邦宗教、瀆神和腐化青年罪而被判處死刑。[2]他以身殉法，實現了一個公民守法的道德義務。因為他明白：“服從法律所得到的一個結果只是一個獨立國家的長久幸福和由此而產生一些別的福利;反過來說，不服從法律與毀棄誓約就有國家覆亡和巨大艱苦的危險。”[3]所以，當大學生對法律的內在體驗達到這種水平時，其法治觀念必然養成，法律素質必然提高。

大學生法律素質提高的外在條件。法律實現的各個環節要確保社會正義，法律實現的全過程都應該嚴格遵守保障權利與救濟權利的正義道德品格，任何環節出現了正義的不道德就足以動搖法律的正義性根基。首先，立法要代表絕大多數人的意志和利益，立法正義是法律實現正義的源頭。執法是實現社會正義的重要環節。如果執法不嚴，有法不依，很有可能播下法律虛無主義的種子，當然也會毀滅大學生法治觀念。司法是保障正義最后一道屏障，因為立法不公，但它未經適用;執法不公可以通過司法來補救，而司法的不公，將導致公眾對法律的徹底否定，更不可能使大學生養成法治觀念，更難以提高大學生的法律素質。司法人員的守法水平對大學生影響很大，因為作為執法者，自己卻知法犯法、執法犯法，必然導致社會群體包括大學生在內對法治的否定性評價。法律現代化的過程，不僅要實現其政治管理的功能，而且是保護市場主體和公民法律權利的手段;不僅是人類價值追求實現的手段，而且其法律文化成為人類文化的重要組成部分;不僅僅是約束全體公民，更是約束國家和政府公權力。

三、幾個關注點對提高高職高專學生道德法律素質的意義

以上所提出的幾個關注點是以大學生道德法律素質提高的規律和本質提出來的。學生是否能主動地參與到教學中來，學生對此的學習興趣是否濃厚，教師的教育教學活動是否能直奔學生的內心并且更有實效，教師必須關注、理解上述問題。

本文所提到的使高職高專學生道德法律素質提高的幾個問題，再一次重申了“基礎”課教育教學的特質，強調了大學生道德法律素質的提高不是一蹴而就的事，其需要一個過程，這個過程不是簡單的課堂教學活動就可以完成的，這個過程需要教師作多方的努力。

關注本文所提出的大學生道德法律素質提高的幾個問題，可以制定出大學生道德法律素質提高的有效方案，有利于對其進行有效的道德法律教育，進而提高其道德法律素質。

參考文獻：

[1]張乃根.論西方法的精神[J].比較法研究，1996（1）：9-12

[2]張宏生、古春德主編.西方法律思想史[M].北京：北京大學出版社，1990：5

[3][荷蘭]斯賓諾莎馮、炳坤譯.政治論[M].北京：商務出版社，2003（12）：67

作者簡介：

衣仁翠（1969--）女，山東棲霞人，桂林師范高等專科學校副教授，碩士研究生，主要從事法理學研究。

于海崗（1974--）男，山西陽泉人，桂林師范高等專科學校講師，博士研究生，主要從事戰略哲學研究。