初三思想品德復習課中激活學生思維的幾種方法

麻成云

【摘 要】 初三思想品德的復習課教學主要是以考點復習為主，所有的考點都是學生學過的知識，三年學過的知識集中到一個學期來復習，學生的學習任務很重，要記憶的知識點很多，如果老師在復習中不注意復習方法，不僅復習效率低下，而且容易造成學生思維疲勞，產生厭學情緒，很難達到預期的復習效果。如何才能讓學生在思想品德復習課中積極思維，主動復習，激發學習熱情，掌握好考點，并能運用考點知識分析和解決實際問題，在中考中取得良好的成績呢？結合多年的初三思想品德復習課教學，本文主要論述激活學生思維的幾種方法。

【關鍵詞】 初三 思想品德 學生 學生思維

一、重視社會熱點與考點的結合

縱觀近幾年廣東省思想品德中考試題，都是以重大時政和社會熱點及焦點問題為出題材料，試題體現了時代性和關注熱點的要求。這就啟示我們在復習過程中要緊貼黨和國家的重大方針政策，將其與考點知識聯系起來，找出熱點與考點的結合點、聯系點，引導學生用考點知識去分析、解讀時政熱點，讓學生在積極地思考中加深理解和鞏固所學知識，又能提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力。例如：我在復習考點“憲法是國家根本大法”時，我首先播放憲法宣誓的相關視頻及有關的文字說明，然后要求學生回答視頻及文字說明與什么考點有關，這個考點的內容有哪些？思考過后學生很快找出“憲法”、“依法治國”等考點，并主動對這些考點的內容進行復習。很顯然，這樣復習比老師直接講考點更能激發學生思維，復習效果要好得多。

二、構建知識結構導圖

知識結構圖是指把所學內容進行整理并制成比較系統完整的知識結構圖示，它在心理學中被稱為知識網絡圖。運用思維導圖這種思維工具，按知識模塊繪制思維導圖，有利于幫助學生從整體上了解、把握一個單元的重要概念及相關的知識體系。用分層級的線條、括號連接知識，可以起到提示知識重點，搭建多個知識點之間的關聯，能快速促進知識的整合，有利于知識體系的形成，從而達到提高學習、記憶效率的功效。在思想品德復習課中構建思維導圖，目的就是通過思維導圖引導學生更快、更好地從整體上掌握知識以及知識間的內在聯系，為學生掌握運用知識和提取知識作好準備，當學生答題需要用到某個知識點時很快就能從思維導圖的知識鏈中找到。所以在思想品德復習課中依據所復習的內容構建知識結構導圖不失為一種激活思維的好方法。例如我在復習“社會主義市場經濟”這個考點時，我和學生一起構建了社會主義市場經濟的知識結構導圖，即社會主義市場經濟包括公有制經濟和非公有制經濟，公有制經濟又包括國有經濟、集體經濟、混合所有制經濟中的國有、集體成分；非公有制經濟又包括個體經濟、私營經濟、外資經濟；接著是公有制經濟的地位和國家對公有制經濟的政策；非公有制經濟的地位、作用、和國家對非公有制經濟的政策；最后是公有制經濟和非公有制經濟的關系。在這個“社會主義市場經濟”的思維結構導圖中，與“社會主義市場經濟”相關聯的考點都用線條和括號連接起來，形成完整的知識結構體系。在知識結構導圖的構建過程中，老師和學生有良好的互動，學生的思維得到了很好地激發，極大地提高了復習課的效果。

三、讓學生在課堂上進行適當的練習

在課堂上留一定的時間讓學生做題是老師檢查學生是否掌握知識的普遍做法，通過做題鍛煉學生思維，培養學生的能力。我在思想品德復習課中非常重視“練”這一環節，讓學生做難易不同的題目和不同題型，包括選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、和綜合探究題，還有一些變式題，通過練讓他們動腦、動手去想去寫。在練習中他們會發現有一些知識還沒有弄懂，有一些題做錯了，有一些題還不會做。然后使他們主動地再學習，再記憶，不會的學會，做錯的知道錯在什么地方，為什么錯，從而幫助學生鍛煉思維，提高答題的能力。另外，在課堂練習中，通過判斷、分析、排除錯誤、得出正確答案都必須在思考中完成，有利于培養學生的思維品質和提高思維能力，更有利于提高學生分辨是非善惡的能力，克服錯誤的思想觀念，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。很好地實現了思想品德學科利用知識作為載體對學生進行思想道德教育的目標。

四、重視對學生進行學習方法的指導

中國有句古話叫“授人以魚，不如授之以漁，”說的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。有的學生由于沒有掌握學習思想品德學科的方法，對思想品德課缺乏興趣，成績總是上不去，因此幫助學生找到正確的復習思想品德的方法是很重要的。為了幫助學生更好地掌握考點，我要求每一位學生按照課前預習——課中理解——課后鞏固記憶的思路去進行復習。預習的目的就是要讓學生課前發現疑難問題，通過筆記或標注重點符號的方法記下來，形成課堂上要重點理解和需要解決的問題，然后帶著問題去復習，預習比不預習的復習效果要好得多。事實已經證明，不預習當堂懂的在50%-60%左右，而預習后懂的則能在80%-90%左右，所以預習能很好地解決學生理解知識的問題。思想品德學科最讓學生頭痛的問題就是要記憶的知識點多，記不牢，為了幫助學生提高記憶力，我教給學生的記憶方法：一是理解記憶，二是回憶記憶。理解是記憶的前提，沒有理解無論如何是記不牢的，所以要力求對知識的理解和掌握。回憶記憶即是閉著眼睛想，把學過的知識像放電影一樣地放一兩遍，有些知識會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明已經記牢了，而模糊和完全想不起來的就需要回頭再看再記。這些方法幫助學生提高了記憶的效果。此外還幫助學生掌握答題方法和答題技巧，如審題時抓中心句、關鍵詞來幫助理解題意；答主觀題的基本步驟和思路；組織答案時的規范要求等等，教學生答題方法和答題技巧時要結合具體的實例來進行，這樣學生才能學得快、掌握得好。

上述復習課的教學方法，是多年初三備考經驗的總結，是行之有效的激活學生思維的方法，只要巧用活用，就能取得理想的教學效果。

參考文獻

[1] 劉偉.淺談九年級思想品德課復習策略[J].延邊教育學院學報，2011.

[2] 錢丹.思維導圖工具在思想品德課中的有效應用[J].2014.