基于價值觀教育的初中歷史教學初探

梅燦

【摘 要】 歷史課程是借助歷史人物或者事件給予現代學生一定的教育，并在自身的知識體系形成過程中構建價值觀的教育體系。隨著歷史課程教學的關注程度越來越高，歷史教學的方法與其關聯的價值體系的探究更具意義。結合初中歷史科目教學的相關經驗，分析在價值觀形成為條件的教育教學過程中，初中歷史教學方法的有效性，為更好地促進初中生提升自身的學習興趣，將學生的價值觀體系融入到初中歷史課程教學中，促進新一代初中歷史教學課程的進一步發展。

【關鍵詞】 初中歷史 價值觀教育 教學法

在新課程改革的要求下，初中歷史課程的教學滲透是基于良好的價值觀體系構建的，在形成基于初中歷史教學為主的相應教學理念的有效實施的過程中，將價值觀教育教學理念與實踐教學觀念相互關聯，逐步形成基于歷史教學活動為主的課程教學體系。在初中歷史教學的過程中，隨著價值觀體系的不斷建立，利用適宜的初中歷史教學價值觀教育體系，將初中生的歷史情感、價值觀激發出來，以實現初中生歷史教學過程中的價值觀教育教學體系的目標的合理化形成。本研究在基于初中歷史教學的過程中，針對性地提出了基于價值觀教育教學為主的歷史教學目標的實現，進而加快了整體性的初中歷史教學任務的完善，以學生為根本，促進了整體性的教學思維及教學方法的有效探討。

一、以學生視角滲透價值觀教育的歷史教學法分析

在以初中歷史教學內容為基礎的教育教學活動中，應緊緊抓住以學生為教學主體的主線，將不同學生的個性化教學理念及特征進行合理分析，從而建立起因材施教的教學法，將學生進行分層教學，逐步地滲透適宜學生進行學習的價值觀體系，讓學生在學習的過程中不斷地釋放個性，并且通過價值觀教育將初中歷史教學內容及教學體系進行不斷地完善。鑒于此，根據不同初中生學習特點，有針對性地提出了現有的教學理論下的價值觀教學滲透的教育教學特點：

1. 興趣度高

首先應針對現有的教育教學理論，結合新課程改革的相關要求，對于學習興趣較高的學生進行合理性的歸類，突出歷史學習興趣的有效性，并且在實踐教學的過程中，不斷地激發學生的學習興趣，同時按初中生的學習特點，從學生的愛好入手，抓住價值觀教育為主的歷史教學法的有效深入探討。

2. 興趣度一般

對于興趣度一般的學生，應針對其學習特點，可以借助價值觀的營造為契機，逐步地提升學生的興趣學習體系，進而構建基于創新教學方法為主的相關教學理念的有效實施，在歷史教學的過程中，逐步的滲透初中歷史教學法，進而加快歷史學習效果的逐步提升。

3. 興趣度不夠

對于低興趣度的初中生來說，應在初中歷史教學的過程中逐步地滲透價值觀教育體系，同時摒棄傳統的歷史教學法，結合新媒體、多媒體設備等，通過歷史圖片、視頻等還原歷史事件的真相，通過聲音、視頻等調動學生的學習興趣，同時以價值觀教學為指導，進而提升學生學習初中歷史的興趣度。

二、結合初中歷史學科的特點進行價值觀的滲透教學

要想實現初中歷史教學過程中價值觀教育滲透的良好效果，就要結合初中歷史課程的學科特點進行價值觀教育的滲透。歷史本身就是一門融合工具性和思想性于一體的學科，因此在進行初中生歷史教學活動開展的過程中，要結合初中歷史學科的特點進行價值觀教育滲透。只有將歷史教學過程中的相關要點內容與價值觀的教育教學體系相互結合，才能夠有效地促進整體性的價值觀體系的建立。在學科門類的發展過程中，應積極發揮歷史教師教學的主導地位，并結合現有的教育教學理念，加深學生的學習興趣，促進整體性的教學思路的有效發展。

1. 提升教師自身的人文價值觀

對于教師自身而言，由于受到的教育環境不同，所以每個人之間的教學差距是有的，因此為了有效地實現初中歷史教學過程中，調動學生的學習興趣，同時在教學的過程中逐步地滲透歷史價值觀教育，因此提升教師自身的人文價值觀，促進以中國語言為基礎的歷史課程內容的有效的思維拓展，并在實現價值觀的教學體系的過程中，不斷地激發學生的創新教學理念。

2. 在課堂教學中滲透人文價值觀教育

在初中歷史課程教學的過程中，應逐步地滲透價值觀教育，并且在實踐教學的過程中，不斷地激發學生的創新教學思路，使得初中歷史課程教學的過程中更加有利，將初中歷史課程教學的相關內容進行推動，進而發揮主觀能動性，讓學生自身能夠重視價值觀教育在初中歷史教學過程中的作用。

三、結論及展望

綜上所述，在初中歷史課程教學的過程中，應以實踐教學為主，突出價值觀教育教學體系的作用，進而從歷史教學的角度分析現有的教學資源的優勢，并在實踐教學的過程中，不斷地激發學生的學習興趣及學習思路，構建適宜初中生自身發展的價值觀教學體系。

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