活用角色扮演，優(yōu)化地理教學(xué)

李勇

【摘 要】 地理角色扮演教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決地理問題的過程，潛移默化掌握分析和解決地理問題方法的教學(xué)活動(dòng)。其重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為地理課堂改革注入了新活力。與此同時(shí)，初中地理課堂實(shí)施角色扮演活動(dòng)，既順應(yīng)了地理改革的需求，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)，又提高了地理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了地理知識(shí)的記憶和理解，可謂一舉多得。針對(duì)此，本文探究了角色扮演的活用形式，以達(dá)到優(yōu)化初中地理教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 角色扮演 優(yōu)化 地理教學(xué)

初中生正值青春期，心理發(fā)展富有特色。首先，初中生獨(dú)立性增強(qiáng)，自我表現(xiàn)能力強(qiáng)；其次，觀察力和邏輯思維能力有所發(fā)展，形成了一定的知識(shí)歸納能力；最后，擁有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，形成了自我需求。而在地理課堂中實(shí)施角色扮演教學(xué)，可以滿足青春期學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在模擬情景中設(shè)身處地、以親歷者的“眼光”思考問題，自覺經(jīng)歷、理解知識(shí)，加深情感體驗(yàn)，從而提高地理學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問題解決能力，進(jìn)而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、活用角色扮演，仿真案例

案例仿真型是指學(xué)生以主題為中心，選擇給定的角色進(jìn)行展示、發(fā)表觀念的角色扮演活動(dòng)，其可以培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)，提高實(shí)際地理問題解決能力。因而，在教學(xué)中，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)恼n程組織仿真案例型的角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生案例分析能力，發(fā)展地理綜合實(shí)力。

例如：在教學(xué)“南方地區(qū)——濕熱的紅土地”時(shí)，為了幫助學(xué)生了解南方地區(qū)的自然地理?xiàng)l件以及人民的生產(chǎn)和生活，我組織了仿真案例型的角色扮演活動(dòng)。首先，提出問題，創(chuàng)建角色扮演環(huán)境，即北方人如何適應(yīng)南方生活？其次，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后組內(nèi)分配角色，角色包括：A（北方商販）B（北方商販）C（南方店老板）；再次，進(jìn)行角色扮演。過程如下：

A：老板，南方冬天都穿什么衣服？

C：南方地區(qū)屬于亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候，基本特征就是夏季高溫、冬季濕冷。所以，冬天的時(shí)候還是要注意保暖。

B：那你們都吃什么？南方盛產(chǎn)什么水果？

C：因?yàn)檗r(nóng)作物一年兩熟到三熟，所以南方是水稻、茶葉、油菜、甘蔗、柑橘等重要產(chǎn)區(qū)。

……

通過角色扮演的方式，學(xué)生主動(dòng)走入關(guān)于南方地區(qū)的地理知識(shí)，發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢姡钣媒巧缪荩梢詢?yōu)化地理教學(xué)。

二、活用角色扮演，模擬實(shí)景

模擬實(shí)景是指學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)角色，在課堂上真實(shí)體驗(yàn)工作或生活場(chǎng)景，感受生活中的地理知識(shí)的一種角色扮演形式。在地理教學(xué)中，組織模擬實(shí)景類的角色扮演，可以建立地理與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更深刻地理解和記憶地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻記憶臺(tái)灣省的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，我組織了模擬實(shí)景的角色扮演活動(dòng)。首先，構(gòu)建角色扮演場(chǎng)景，即旅游團(tuán)到臺(tái)灣來旅游，導(dǎo)游從歷史、風(fēng)景名勝、小吃、文化等方面對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行一一介紹。其次，組織角色扮演，即學(xué)生模擬旅行團(tuán)，組織去臺(tái)灣旅游，其中導(dǎo)游傳遞了臺(tái)灣信息。如A導(dǎo)游：首先介紹臺(tái)灣省的地理結(jié)構(gòu)。臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島、澎湖列島以及釣魚島等許多小島，總面積36000平方千米，北鄰東海、東臨太平洋、南臨南海；2.介紹風(fēng)景名勝。如日月潭、阿里山、陽(yáng)明山、太魯閣峽谷等，同時(shí)滲透了臺(tái)灣省的地形知識(shí)——臺(tái)灣地形以山地為主，分布在島的東部和中部，呈南北走向，西部以平原為主……在整個(gè)角色扮演過程中，學(xué)生虛擬經(jīng)歷了臺(tái)灣省的地理和人文現(xiàn)象，加深了知識(shí)印象，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢?，活用角色扮演是優(yōu)化地理教學(xué)的有效方式。

三、活用角色扮演，再現(xiàn)場(chǎng)景

再現(xiàn)場(chǎng)景是指學(xué)生根據(jù)地理資料進(jìn)行角色扮演，真實(shí)還原和某一地理知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景的角色扮演類型。其可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生發(fā)展地理綜合思維。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要活用再現(xiàn)場(chǎng)景的角色扮演方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離課本，提高地理問題分析和解決能力。

例如：在教學(xué)“聚落的發(fā)展變化”時(shí)，為了全面、深刻理解聚落的地理知識(shí)，升華、內(nèi)化地理知識(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了再現(xiàn)場(chǎng)景的角色扮演活動(dòng)。首先，提出問題，即傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)和保護(hù)；之后，組織學(xué)生進(jìn)行分角色討論，角色包括：開發(fā)商、文物專家、市民、政府官員等。討論內(nèi)容如下：

開發(fā)商：傳統(tǒng)民居屬于文化遺產(chǎn)，可作為旅游資源進(jìn)行開發(fā)，這樣不僅全世界人民都能看到傳統(tǒng)文明，而且還能賺到很多的錢，拉動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。

文物專家：傳統(tǒng)民居作為文化寶藏，有很多參考和研究的價(jià)值。所以，我不支持過度開發(fā)，相反，應(yīng)該把這些遺產(chǎn)全部保護(hù)起來，用以文明研究。

……

在整個(gè)討論的過程中，學(xué)生深入角色，設(shè)身處地地思考問題。在吸收地理知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了地理綜合思維。可見，活用角色扮演，可以提高地理教學(xué)有效性。

總之，角色扮演活動(dòng)是優(yōu)化地理教學(xué)的有效方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷地理知識(shí)，增加學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)，可以拉近地理與生活的距離，提高學(xué)生實(shí)際問題解決能力，發(fā)展地理綜合素養(yǎng)，最終提升地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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