高中學生認知水平與數學校本課程實踐策略初探

吳淑群

【摘 要】 高中學生認知特點與水平是衡量課程教學改革方向的重點，也是實現基于學生認知為原理的相關校本課程實踐教學的相關策略，因此結合現有的高中數學學科的教育教學理論，以重點知識內容與體系進行相互的結合，促進高中生能夠在數學科目的校本課程實踐過程中逐步提升自身的認知能力，進而發揮主觀能動性，加強數學學科思想方法的滲透，同時提升學生自身的品質思想。在基于學生認知能力的實踐過程中，應充分地結合現有的數學理論分析，將整體式的數學思想進行有效規劃，提升學生對于數學知識的應用能力，并有效地加強整體式的教學思維的分析。

【關鍵詞】 認知水平 校本課程 實踐 高中生

校本課程的開發與研究是我國教育教學過程中教學改革的重要方向，以校本課程為基礎，構建適應性的校本課程內容及理論研究，將基礎教育教學實現整體性的課程教學的分支，進而加強學生對于數學理念及思想的認識，從基礎環節進行分析，合理性地利用和構建相應的數學體系，并合理化地分析現有的知識體系的相應的數學學習理論及思想的有效實施。本研究基于高中生認知特點，從理論與實踐相互結合的方式，闡述現有的教育教學條件下高中數學校本課程實踐的策略，為有效地指導高中數學思想及認知水平的提升構建有效的思維習慣及內容。

一、高中數學校本課程建設的價值向度

由價值向度的理論概念分析可知，其是結合現有的知識理論體系，將自身的價值觀念與價值目標的匹配程度，也屬于一種傾向性的選擇，因此在價值向度的構建的過程中，應結合實踐的形式、目標及理論，充分地分析校本課程的開發主體及目標，從而實現基于校本課程開發為主的相關課程設計的目標。

1. 促進學生整體式發展

高中數學教學中，結合新課程的開發及改革的要求，應以發展學生個性、突出學習主體的人格為主，構建適應整體式發展的數學校本課程的研發與拓展。為有效地實現整體式的教育教學理論，促進整個學校的合理化發展，應按開發校本課程所需的條件，滿足學生的個性發展要求，并針對性地進行理論和結構分析，有效地策劃課程內容及課程結構。在校本課程研發的過程中，可以讓學生根據自身的學習規劃，提供適應自身發展的“套餐”式課程教學，進而合理規劃自身的人生。

2. 培養學生數學創新思維

數學思維是現代公民必須具備的基本素質和現代思維的工具。培養數學思維的第一要務是加強數學思想方法的教學，引導學生養成運用數學思想方法思考問題的習慣。加強數學思想方法的教學，關鍵是讓學生利用數學歸納法、類比法、實驗法等數學思想，把握好數學方程、函數極限等相關知識理論，促進整體式的思想觀念的有效分析與實踐。

3. 鍛煉學生的實踐能力

在學生的實踐能力的鍛煉過程中，應充分地結合現有教學體系，將合理性的數學知識內容進行有效地規劃，著力培養學生的創新精神和實踐精神，將開發高中數學校本課程的相關計劃進行合理地規劃，并結合學生學習的實際狀況，將實習作業與實踐過程中遇到問題進行統計并合理性解決。把數學課堂帶入社會中，形成基于生活化的數學課堂教學。

二、高中生認知水平分析

1. 高中生認知結構分析

按照高中數學課程教學改革的要求，數學學習是為了有效的培養學生的創新思維和邏輯思維，不斷地發展自身的知識結果和體系，將學生原有的知識結構進行合理化分析，實現機械式理解數學概念思維的轉變，進而形成概念性的理論圖式和理論體系，將數學知識的結構化理論進行分析，為高中生的數學學習提供有效的認知結構和知識體系。

2. 高中學生數學學習愛好

興趣是學習的原動力，因此在構建以興趣為主的學習體系中，應加強對整體學科內容連貫性的掌握，串聯式的研究內容及知識體系的建立，都將成為升學考試的需要。部分學生對于數學學習的價值觀考慮不周，且在數學知識應用與實踐的過程中，應充分地結合現有理論體系，構建認知網絡，提升學生的學習方法，從而減少學生對于數學學科學習的焦慮感。

除此之外，在現有的知識理論體系下，應充分地結合高中學生的學習狀況及理論形式，統一學習思想，提升課堂教學的規范化及效率，積極探索和開發數學教學的整體思路，并合理地利用校本課程開發的契機，提升學生的創新意識和創新能力。

三、結束語

綜上所述，高中數學學科的學習應讓學生在提升自身認知能力和水平的基礎上，結合現有的數學教學意識和體系，構建適應性的校本課程教學內容，并利用有效的教學規范，實現基于學生認知能力提高為基礎的高中數學學習方法的有效應用。在教學過程中強化學生數學情感教育，讓學生在認知的過程中受到數學情感要素的熏陶，以此帶動和提高學生學習數學的興趣，使學生真正喜歡上數學。

參考文獻

[1] 金華.《普通高中數學課程標準（實驗）》與新版《高中數學課程標準》內容比較研究[D].中央民族大學，2017.

[2] 閆東.層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探

索[D].西南大學，2016.

[3] 陳建敏.高中數學概念教學之翻轉課堂理念下的教學模式探

究[D].四川師范大學，2015.

[4] 劉俊華.高中數學教師的MPCK發展研究[D].華中師范大學，2012.