高中班主任工作對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)

李多

【摘 要】 在高中教學(xué)管理工作中，很多教師既要承擔(dān)班主任一職，負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，還要承擔(dān)某一科目的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)承擔(dān)兩份工作固然辛苦，但是從另一個(gè)角度來(lái)講，教師正好可以利用班主任職責(zé)之便，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。特別是對(duì)于兼任班主任的數(shù)學(xué)教師而言，利用班主任職責(zé)之便可以加強(qiáng)和學(xué)生的溝通以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大有裨益。所以本文主要介紹如何有效利用班主任職責(zé)之便促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 班主任 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 促進(jìn)

與普通科任相比，班主任在教學(xué)方面具有以下優(yōu)勢(shì)：和學(xué)生關(guān)系較為親密；對(duì)學(xué)生有足夠的了解；與學(xué)生相處時(shí)間較多等等。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生課后答疑，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中班主任工作對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的問(wèn)題就是教師一人在臺(tái)上講得酣暢淋漓，卻并不能保證學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容全部吸收和消化。造成這種情況的原因就在于教師忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，或者學(xué)生處于畏懼、害羞心理不敢提出問(wèn)題，從而直接影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于兼任班主任的數(shù)學(xué)教師而言，則可以有效避免這一問(wèn)題。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生接觸較多，師生之間感情較為深厚，相處時(shí)并無(wú)太多禁忌。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提問(wèn)、積極質(zhì)疑。這不僅能促使學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也能讓教師在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》這一課時(shí)，在探究直線和平面垂直的條件的過(guò)程中，我便鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極提問(wèn)。結(jié)果在我講到“直線L垂直于平面a內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，不能使直線L與平面a垂直”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生馬上提出質(zhì)疑，認(rèn)為根據(jù)直線與平面垂直的定義，這種情況下直線應(yīng)該垂直于平面。我馬上意識(shí)到學(xué)生在理解定義時(shí)忽略了“任意”這一條件，于是我便為學(xué)生辨析“任意”和“無(wú)數(shù)”的區(qū)別，學(xué)生這才理解透徹。而這種學(xué)生在課上質(zhì)疑老師言論的情況在其他課堂上幾乎不會(huì)出現(xiàn)，所以說(shuō)教師利用班主任職責(zé)之便加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、活躍學(xué)生思維從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生不足

由于學(xué)生智力水平和知識(shí)水平的良莠不齊，使其在課堂學(xué)習(xí)中并不能保持一致的步伐。并且，還會(huì)有學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)溜號(hào)而錯(cuò)過(guò)教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，從而阻礙了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在課堂教學(xué)中很難顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上學(xué)生課后不主動(dòng)找老師補(bǔ)課，這就在很大程度上了影響了教學(xué)效果。然而，對(duì)于兼任班主任的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就完全可以借班主任職責(zé)之便，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課間、自習(xí)課或者假期找教師答疑，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

例如：為了幫助學(xué)生補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)中的疏漏，我會(huì)利用看管學(xué)生自習(xí)課的機(jī)會(huì)，督促學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量讓學(xué)生在本節(jié)自習(xí)課集中處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，我再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及做作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。這不僅提高了學(xué)生課后自習(xí)的效率，也能及時(shí)處理學(xué)生在課堂中沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，這是其他學(xué)科教學(xué)很難做到的。所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用班主任看管自習(xí)等便利加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，是彌補(bǔ)學(xué)生不足從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的可行之法。

三、開展線上交流，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用各種通訊工具來(lái)實(shí)施班級(jí)管理已經(jīng)是大勢(shì)所趨。并且，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也逐漸增多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生。所以，教師便可以利用班主任職責(zé)之便，在班級(jí)管理的過(guò)程中開展和學(xué)生的線上交流，并通過(guò)分享學(xué)習(xí)資料、線上答疑、線上討論等方式豐富教學(xué)形式，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。這一方面可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)生疑惑；另一方面也有助于拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)教師管理工作和教學(xué)工作的順利開展。

例如：為了有效管理班級(jí)學(xué)生，我建立班級(jí)學(xué)習(xí)管理QQ群，并利用QQ群進(jìn)行線上教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便針對(duì)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生收集優(yōu)秀的微課視頻，將其上傳到QQ群供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在周末假期時(shí)會(huì)有學(xué)生上傳題目的圖片向我求助，我便可以通過(guò)QQ視頻、QQ語(yǔ)音等方式為學(xué)生講解，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)開展和學(xué)生的線上交流，是豐富教學(xué)形式、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效途徑。

總之，作為一名兼任班主任的高中數(shù)學(xué)教師，責(zé)任之重大、工作之艱辛自然不言而喻。但是，教師要深刻意識(shí)到這兩種工作之間的關(guān)聯(lián)，利用班主任職責(zé)之便與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，從而有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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