基于語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效途徑

楊青燕

【摘 要】 傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重字、詞、句、語段的積累，而其中文字傳達出來的想象力的培養(yǎng)幾乎沒有引起重視。那么怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 教材 想象力

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，放飛學(xué)生想象的翅膀

和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)創(chuàng)新能力的重要前提。著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。比如我在教學(xué)《咬文嚼字》是僧敲月下門”“好，還是“僧推月下門”妙時，學(xué)生始終理解不到位。我靈機一動，走出教室隨手拉上門，我在門外敲了敲門，一學(xué)生給我開了門。接著，我又走出教室，隨之推門而入。我讓學(xué)生就剛才我“敲門”和“推門”的兩個動作各抒己見。一學(xué)生站起來說：‘推字雖有些魯莽，但作者孤獨之感顯而易見，因為門是他自己拉上的。‘敲字見出作者的拘束，因為要讓主人覺得他是懂禮貌的，但至少見出作者不孤單，因為門是別人給他開的。”說完學(xué)生報以熱烈的掌聲。這就是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，這不經(jīng)意的“一推”、“一拉”放飛了學(xué)生的想象力。

二、豐富教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生的想象力

語文課本所選內(nèi)容，大都文質(zhì)兼美，不僅可以愉悅學(xué)生耳目，激發(fā)他們的情趣，更重要的是能在學(xué)生心中泛起漣漪，掀起波瀾，產(chǎn)生豐富的想象力。因此，作為語文教師，就要給學(xué)生創(chuàng)造充分的閱讀欣賞機會，讓學(xué)生無拘無束地閱讀，用自己的思想去領(lǐng)會、體驗、感悟。

1. 利用好配樂，激活學(xué)生的聯(lián)想和想象

配合或低沉悲愴，或雄渾豪放，或輕松歡快，或平靜舒緩的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生反復(fù)實踐（吟誦）。通過聯(lián)想和想象，會在學(xué)生的頭腦中形成一定的富有情感的意象，在情緒上受到感染和熏陶。朗加納斯說文章“不僅打動聽覺，而且打動心靈……使我們心醉神迷地受到文章中所寫的那種崇高、莊嚴、雄偉以及其他一切品質(zhì)的潛移默化。”配上低沉悲愴的《二泉音樂》來誦讀杜甫的《登高》，急風(fēng)中，一個年過半百的老人，常年漂泊異鄉(xiāng)，窮困潦倒、又病又老，怎不叫人聯(lián)想到詩人深沉的苦痛和憂思。配上雄渾豪放的音樂來吟誦蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》中那滾滾東去的大江，拍岸的驚濤又怎能不令人心胸開闊，產(chǎn)生“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，一個英姿颯爽的周郎形象便躍然紙上。配上《三國演義》的片頭曲，你會發(fā)現(xiàn)上闋的奇景就在眼前：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢。把人引到一個奇異壯闊的境界中。所以，利用好配樂，有利于學(xué)生情感的張揚，更有利于激活學(xué)生的想象和聯(lián)想。

2. 利用好范讀，喚醒學(xué)生的想象。

我在教學(xué)《再別康橋》時，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來，并根據(jù)詩歌內(nèi)容認真地感知詩歌所再現(xiàn)出來的具體情境，課堂上我要求學(xué)生閉上眼睛靜聽《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩歌的范讀。在聽的過程中腦海中出現(xiàn)的畫面以及感受，會激勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，使這幅畫面立體生動，從而體會詩歌的意境美，詩意美。讓學(xué)生形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過程，并把著力點放在創(chuàng)設(shè)畫面、感知情境、體味意境上。讓學(xué)生理解徐志摩在劍橋大學(xué)的生活是他最幸福的時光，在這他可以隨意地選科聽課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書，賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。可以說，康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩的一個夢，代表著他青春的理想和信仰，一個人的生活可以沒有陽光，但他的回憶不能缺失陽光，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀，美夢更需精心呵護，這樣的夢自然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。再結(jié)合學(xué)生初中生活經(jīng)歷喚起了他們的生活體驗，從而喚醒學(xué)生的想象。

三、巧用多媒體，豐富學(xué)生的想象力

人的大腦兩半球功能是不斷轉(zhuǎn)換和融合，學(xué)生各種思維形態(tài)的碰撞和滲透是聰明才智不斷增長的重要原因。也是真情實感自然流露的根本所在，多媒體在這方面的天地是十分廣闊的，葉圣陶先生曾寫到：作者胸有鏡，入境始與親。入境方能生情；入境是使讀者以心去讀課文，與作者同呼吸共思想的關(guān)鍵所在，那么怎樣很快觸發(fā)學(xué)生的情感渲泄，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有如身臨其境呢？我曾上了《雨巷》這一節(jié)公開課，我先讓同學(xué)們自己去想象悠長小巷，神秘油紙傘，高潔丁香花，頹圮籬墻等意象，然后把詩中所有意象形成“唯美”的景象。制作多媒體軟件來展現(xiàn)，大膽用計算機控制教學(xué)過程。學(xué)生一邊欣賞生動、形象、具體的影視畫面，一面揣摩詩歌中的語言文字，這種凄涼唯美意境的再現(xiàn)，又有深入思考的文字意蘊的呈現(xiàn)，學(xué)生大腦的兩個半球就會充分運作，相得益彰。這樣，教學(xué)效果十分顯著，學(xué)生在這一節(jié)課中很容易就感受到了美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝的丁香姑娘形象。同時，學(xué)生想象的空間拓寬了，聲與色、景與情、意象與意境、在學(xué)生頭腦中蕩漾開來，讓學(xué)生輕松體悟到丁香姑娘飄過的憂傷、凄美、失望與希望！

當然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力不是一蹴而就的事，需要長期的有方法的積累。宋代理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作能力，就得引導(dǎo)學(xué)生走進文本、走向社會、深入生活、觀察生活。將學(xué)生的視野投射到廣闊的閱讀領(lǐng)域，找到一條閱讀的捷徑，由此發(fā)端，將興趣的小舟引入書籍的海洋，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。

參考文獻

[1] 李學(xué)英.如何提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效性[J].2017（2）.

[2] 沈曉麗.激活名著閱讀 潤澤學(xué)生心靈——初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)淺探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）.

[3] 張瑞雪.語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].2017（11）.