淺談小學生敘事作文的教學方法

何建華

小學語文教學中，作文教學扮演著十分重要的角色，有助于學生綜合應用所學的語文知識。但現實是小學作文教學卻成為教師教學的難點。基于此，小學語文教師應當深入研究作文教學方法，多從敘事類習作指導入手，多與學生探討寫作方法。

敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被認為是較簡單的一種作文體裁。敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發生、發展、結果，是一本“帳”。作為教師，幫助學生深挖敘事過程中的“思”“議”“情”等方面的內容，可以起到畫龍點睛的作用。

一、思想結合，角色定位突出重點

思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應。看見、聽見、大腦自然就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節現象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。作為老師，我們要培養學生這種捕捉能力，在教學中我總結了幾種方法：

1. 找重點，指導抓住關鍵

針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。例如，一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著節奏，顯得那么投入，大家都在賣力地吆喝著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環節：上場、彈奏、下場，這幾個環節中，彈奏是重點，作者敘述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。

2. 換角色，引導換位思考

對于沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多；別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。

3. 突重點，指導刪繁就簡。

文章來源于生活，但高于生活，文章是語言文字凝煉而成，文章中從頭到尾充斥著所“思”，有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡是重要的標準，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務。敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。

二、議評互動，針鋒相對憑添趣味

一人為說，兩人以上就問題發表觀點就叫做議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：

1. 添趣味，無問則不議

沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。作為學生，難在什么是問題？問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。

例如，我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。

2. 表思想，議少不易多

多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數說，少數說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。

三、情感寄托，用心用情滲透全文

作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完了，敘完了作文也完了。情的內涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情。在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，盡管“情”有不同，但在教學時要注意把握。

1. 情動于心體驗情真

情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現的“我好喜歡他的做法??！” “他真偉大?。　?“他真了不起啊！”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發于事，事情發展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。

例如，有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業時，寫道：“我想哭?！焙唵蔚囊痪湓?，沒有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。

2. 精雕細刻情牽全文

情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，融入文章全文。將文章細化的描寫，精雕細刻，而不是草草了事。

例如，“聽到這個振奮人心的消息，夢夢激動地哭了，幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白白流；終于為學校爭了光”。這段話中，通過細致的動作描寫，真實的心里話描寫，將小同學獲獎后的激動的心情表達了出來，真實的情感貫穿全句。

“思、議、情”三個方面，各有各的內容，既獨立發揮作用又有千絲萬縷的聯系。有思考才會有議論有觀點，“議”是“思”的結果；情感來源于對事物的認識，“議”是“情”的表達；將“思、議、情”三個方面揉合在一起，以真實的想法，突出的議論，實實在在的情感，于敘事過程中，才能達到樹大根深，枝葉繁茂的效果。