腳蹬青云梯 何懼蜀道難

宋桂芝

【摘 要】 作為一所農(nóng)村校，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難度較大。很多教師采用讀寫(xiě)課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，但“讀”的部分經(jīng)常按照閱讀理解的方式處理，然后布置學(xué)生寫(xiě)相關(guān)話(huà)題或同題作文，結(jié)果學(xué)生不能學(xué)以致用，讀寫(xiě)脫節(jié)，或生搬硬套，不會(huì)活學(xué)活用。因此我覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)最重要的是給學(xué)生提供足夠語(yǔ)言支持，給學(xué)生搭好“腳手架”，使最后的語(yǔ)言輸出水到渠成。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 教學(xué) 寫(xiě)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作明確要求：一是能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻欢悄芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；三是能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；四是能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)方面，對(duì)“寫(xiě)”的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。結(jié)果就是學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了畏難心理，英語(yǔ)作文對(duì)于學(xué)生而言猶如蜀道之難，難于上青天。筆者所在學(xué)校近三年來(lái)提倡英語(yǔ)教學(xué)“以寫(xiě)促讀”。

以北師大版Unit 7 Communication Workshop中的寫(xiě)作環(huán)節(jié)為例：

這一課要求寫(xiě)一份對(duì)當(dāng)?shù)啬硞€(gè)景點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告。提供了一篇范文The Underwater World，在范文后面是寫(xiě)作任務(wù)要求，其后的寫(xiě)作步驟指導(dǎo)中引用了范文中的一些信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和足夠的language support，學(xué)生勢(shì)必生搬硬套范文中的詞匯和表達(dá)法，而完全不顧自己寫(xiě)的景點(diǎn)是否和范文中的海洋有關(guān)。

如果缺乏足夠的指導(dǎo)，學(xué)生第一不知道寫(xiě)什么。現(xiàn)在的孩子休閑時(shí)間大部分宅在家里，大多數(shù)雖對(duì)本地景點(diǎn)風(fēng)土人情略知一二，但缺乏足夠了解，面對(duì)這樣一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，無(wú)從下筆。

其次，寫(xiě)作步驟引導(dǎo)中直接引用范文中的信息。這導(dǎo)致學(xué)生擺脫不掉思維定勢(shì)，跳不出范文的話(huà)題和表達(dá)，在以往教學(xué)中甚至出現(xiàn)過(guò)有學(xué)生直接抄襲范文的現(xiàn)象。

再者，有些學(xué)生喜歡先用中文打腹稿，然后再翻譯成英文。而學(xué)生本身的英文表達(dá)能力明顯比中文要薄弱得多，結(jié)果寫(xiě)出一些不符合英文表達(dá)規(guī)范的Chinglish。

在本學(xué)期教這一課時(shí)，筆者吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在從讀到寫(xiě)的過(guò)渡方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和謀篇布局，從整體篇章感知到框架結(jié)構(gòu)再到語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)借鑒，逐步過(guò)渡到寫(xiě)作。閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：

第一，閱讀范文，然后做一個(gè)段落和headings的匹配。設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。

第二，根據(jù)范文內(nèi)容，在文章框架基礎(chǔ)上歸納句型、表達(dá)法和詞匯。這一步是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何拓展段落內(nèi)容。

〓General idea Words and phrases

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然后引出寫(xiě)作任務(wù)。先問(wèn)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題如“What local attraction do you know well？” “Have you been there？”不出所料，半數(shù)學(xué)生沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這時(shí)筆者順勢(shì)說(shuō)道“It？蒺s difficult to decide what to write about， right？ Follow me to know about a local attraction Qingyuan Mountain. Enjoy some pictures and write down what you see .”然后用幻燈片展示有關(guān)清源山風(fēng)景、特色小吃、野豬和蛇等危險(xiǎn)動(dòng)物、一些游客的不文明行為的圖片。

接下來(lái)讓學(xué)生把從圖片中看到的內(nèi)容加以分類(lèi)并用一些形容詞來(lái)描述。

Good points

1. scenery： beautiful， amazing， attractive...

2. the food： different kinds of， look nice， delicious， fish ball， sea food， fried dumplings....

3. the services： convenient traffic， cheap， good facilities， modern buildings...

Bad points

1. the wild boar： dangerous， risk...

2. the snake： dangerous， poisonous...

3. some visitors？蒺 rude acts： throw rubbish everywhere， peel or carve the trees， burn sacrificial offerings...

然后學(xué)生分組討論，互相問(wèn)答有關(guān)清源山的信息。學(xué)生自然而然地把所掌握的信息用句子表達(dá)出來(lái)。再模仿范文列出提綱（outline），規(guī)劃好文章段落結(jié)構(gòu)，注意學(xué)習(xí)范文中的連接（linking）和次序（sequence）。最后寫(xiě)出報(bào)告對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言就是水到渠成的事。課后批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，除部分基礎(chǔ)過(guò)于薄弱的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的這篇作文都完成得較好。由此可見(jiàn)，只要給學(xué)生足夠的語(yǔ)言支持，搭好語(yǔ)言的“青云梯”，寫(xiě)作的蜀道也就沒(méi)有那么讓學(xué)生為難了。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛雪.英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練與技巧探討[J]校園英語(yǔ)，2017（52）：186.