小學生詩詞鑒賞能力提升策略

摘 要：在現代教育理念的引導作用下，小學語文教學的目標也發生了一些變化，突出了培養學生詩詞鑒賞能力的重要性。感受詩人在詩詞中所表達的情感，提高學生的文學修養不僅是新課標背景下小學語文詩詞教學的要求，也是傳承我國傳統文化的主要渠道。傳統的小學詩詞教學主要側重于學生對詩詞的背誦和默寫，忽略了培養學生從主觀角度對詩詞進行鑒賞的能力。本文就提升小學生詩詞鑒賞能力的策略展開了一系列的分析。

關鍵詞：小學語文;詩詞鑒賞能力;提升策略

一、 前言

當前，小學語文教學的重心逐漸向詩詞鑒賞教學轉變。詩詞是小學語文課程體系中的重要組成模塊。從文學價值的角度來看，詩詞是我國傳統文化的縮影，對陶冶學生的情操，培養學生的文學素養發揮著關鍵性的作用。因此，小學語文教師應該從深入的角度對培養學生詩詞鑒賞能力的重要性形成正確的認識，在充分考慮小學生學習特點以及學習興趣的基礎上，選擇合適的教學方法開展詩詞教學活動。

二、 創設詩詞鑒賞情境

小學語文教師在開展詩詞教學活動的過程中，可以根據詩詞的內容為學生創設合適的情境，通過這樣直觀的方式將學生的思維帶入到詩詞當中。首先，教師可以為學生播放一段舒緩的背景音樂，使學生在音樂中感受到詩詞在音韻方面 的美感。古詩詞一般具有較強的節奏感以及和諧的韻律。在古詩詞課堂教學中，教師可以將音樂作為將學生的思維帶入到教學情境當中的載體。其次，教師可以為學生展示幾張與詩詞內容相關的圖片。圖畫能將詩詞所描繪的內容直觀的展現在學生的眼前，將學生帶入到詩人的創作世界當中。這樣的教學方法能使學生從顏色以及明暗的變化當中感受詩詞的內涵。例如，教師講解到《涼州詞》這首詩詞時，這首古詩主要表達的是塞外駐守的將士思念家鄉和親人的情感，詩中的一句“羌笛何須怨楊柳”中的“楊柳”指的是《折楊柳》這首曲子，教師可以在課堂上為學生播放這首曲子，將學生的思維帶入到古詩悲涼的意境當中。教師可以在黑板上粘貼幾張圖畫，比如，駐守邊關的將士遠望黃河的盡頭，戍邊有一座城堡等景象。通過這樣的方式使學生能對古詩的內涵形成更加深入的理解。

三、 拓展詩詞背景剖析詩詞的藝術形象

從詩詞的主題來看，被收入進小學語文教材中的詩詞表達了不同的主題，有的詩詞側重于抒發情感，有的詩詞側重于狀物言志，有的詩詞寄情于景等，但是大部分詩詞都表達了詩人的態度和情感。所以，要想達到提高學生詩詞鑒賞能力的目標，教師應該使學生對詩詞以及其相關的內容形成一定的理解和掌握。這樣的教學方法能使學生從更加全面的角度理解詩詞的內容。例如，教師講解到《小兒垂釣》這首詩詞時，教師可以向學生介紹一些關于唐代詩人胡令能的內容以及古詩的創作背景。教師可以帶領學生分析“遙招手”和“不應人”這兩個詞語，這兩個詞語體現兒童天真的狀態，引導學生感受到詩人所描寫的童真與童趣。

四、 發揮信息化技術在詩詞鑒賞教學中的優勢

將信息化教學技術實際應用在小學詩詞鑒賞教學當中，能達到優化教學效果的目標。小學階段的學生比較活潑好動，如果教師一味采用直接講解的方式帶領學生學習詩詞的內容，很難使學生主動將注意力集中在教師講解的內容當中。針對這樣的教學情況，小學語文教師可以利用信息化教學設備為學生播放與詩詞內容相關的動畫或者為學生拓展一些資料。在信息化教學設備的輔助作用下，能在很大的程度上提高小學詩詞課堂教學氛圍的生動性。例如，教師講解到《四時田園雜興》這首詩詞時，教師為了讓學生感受農村人民的夏日生活，教師可以利用信息化教學設備在的大屏幕上分別播放四段動畫，將古詩中的內容直觀展示在學生的眼前。比如，村莊里的年輕人都在忙活自己的農活，而孩子還沒有干活的能力，卻也饒有興致的學習種瓜。通過這樣的教學方式將農村人民在夏日的生活狀態展現出來。

五、 引導學生感受詩詞中的情感美

引導學生感受詩詞中蘊含的情感的美感是詩詞鑒賞的一個重要方面。只有學生能真正感受到詩人通過詩詞所流露的情感，才能對詩詞的內涵形成更加全面的認識。小學階段的學生所掌握的語文知識較少，很難獨立剖析詩詞中的情感。針對這樣的情況，教師應該充分發揮自身的引導作用，幫助學生構建詩詞鑒賞的思路和脈絡，使學生能真正走進詩人的內心世界當中。例如，教師講解到《送元二使安西》這首詩詞時，這首古詩是一首典型的送別詩，盡管古詩并不是很長，但是卻將送別友人的情誼表達在簡短的詩句當中。詩人在描寫送別這件事之前，先描寫了環境，從環境、時間和地點這三個方面表達了詩人對友人的不舍。教師應該帶領學生朗讀古詩，引導學生找出能表達詩人情感的字詞，并進行深入剖析，從而達到鑒賞古詩的教學目標。

六、 結論

綜上所述，詩詞在小學語文課程中的重要性不言而喻。培養學生的詩詞鑒賞能力已經成為了小學語文教師面臨的重要任務。因此，小學語文教師應該通過創設詩詞鑒賞情境，拓展詩詞背景剖析詩詞的藝術形象，發揮信息化技術在詩詞鑒賞教學中的優勢以及引導學生感受詩詞中的情感美的方式帶領學生學習詩詞模塊的內容。通過本文對提升小學生詩詞鑒賞能力的策略展開的一系列分析，希望能為促進小學語文教育發展提供一些參考。

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作者簡介：

章麗萍，福建省泉州市，永春縣達埔中心小學。