淺談小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

程宇思

摘要：隨著課程不斷地進行改革以及優化，小學英語的教學已經成為了諸多學生發展第二語言的基礎。為了響應教育部以及社會的新發展，小學英語教學所面臨的挑戰也不斷的顯現出來。由于目前的小學英語教學依然保持著較為基礎和平實的課程教學方式，所以無法讓學生在能力上和語言上的有大幅度提升和進步，因此，小學英語教學需要進行一定的優化改革與升級。

關鍵詞：小學英語? ?教學? ?挑戰? ?特點

由于當今社會已經變成了一個急速發展的吸收人才的社會，因此在對于一些人才的英語技能上的要求也越來越高。而當今的世界已經越發融合，各大文化也已經進行了相互交融和交流，英語對于每一個人來說變得越發重要，教育部也已經對于英語的教學越發重視并且進行了一系列的優化改革。無論是南方還是北方都已經從小學階段就開始進行英語教學并且要求學生能夠掌握英語的基礎知識，以便于未來學習生涯中更好的學習英語語言。然而目前的狀況是小學英語教學內容較為基礎和淺顯，不足以來為學生提供良好的英語基礎，因此，其所面臨的挑戰也不斷的顯現，急需進行創新和改革。

一、現階段小學英語教學具有的特點

由于小學階段的英語教學必須要適用于剛進入系統學習過程的學生，而且對于英語語言的教學要做到讓學生們在內心上接受和應用。所以現階段的小學英語教學具有以下幾個特點。

（一）課程內容貼近生活

課程內容必須要貼近學生生活，讓學生能夠利用生活中的一些人或者事件或者話題進行系統的學習，這樣貼近生活的教學內容不僅可以讓學生感到熟悉，同時還會激發學生對于現實生活中的一些事件去做更好的觀察。小學階段的英語教學過程會對于一些生活中就能見到，感受到的場所和人物進行主題式的擴展式學習。通過這樣的拓展學習，可以讓學生進行一定的問答式英語話題的學習。

比如，滬教版小學英語五年級教材上冊中第四課，第五課（Unit 4 Grandparents、Unit 5 Friends）。

在第四課的學習中由于主題變成grandparents，所以在這一課的學習中所需要學習的單詞都是一些人物關系的單詞，如sister，parents，grandma。通過一些簡單的人物關系進行一些人物角色的英語單詞學習。而這樣的目的不僅僅是培養孩子們的尊老愛幼行為和理念，更是從身邊的人開始認識英語。

在第五課的學習中，主題是朋友。這一課學習的教學目標是從你和朋友，他和朋友以及我和朋友等三種層面不同的交流方式進行教學。在這一課中，就會有good morning、good afternoon和自我介紹i am kitty的學習，這樣的學習可以讓學生學會日常英語的問好以及自我介紹。

（二）多媒體有機結合，反復進行記憶單詞

由于小學階段是必須要進行詞語積累積淀的一個過程，所以在這個過程中老師會根據一些新學的單詞進行圖片，音頻以及視頻的多媒體結合式學習。通過用一些視覺方面以及聽覺方面的傳播方式，讓學生們對于單詞記憶得更加深刻，并且能夠深入學習。然而，這樣的學習方式會讓學生們感到過于繁雜，有時會出現記憶力混亂的情況。因此，目前的小學階段英語教學，老師還會讓學生們進行筆記單詞的摘抄。通過一些反復書寫以及反復的讀和聽來進行一些單詞的背誦過程。同時在課程當中學習新的知識時，老師會根據一些示范類錄音以及音頻讓學生們進行反復的聽讀，這樣可以讓學生們正確學習課程所需要的語言發音。

比如，在對于l的發音上，由于教材是滬教版，所以發音跟正常的電視上看到的美劇、英劇發音是不一樣的。正確的發音是口腔中舌頭不能伸出來，而大多數學生都喜歡將舌頭伸出來，導致發音并不準確，這個時候就需要老師用一些標準規范的發音音頻讓學生們進行聽讀以及朗誦[1]。

（三）情景式小學英語教學

情景式的小學英語教學在小學英語課堂中最為常見的一種教學方式，也成為了目前現階段小學英語教學中的一個特點。這樣的教學方式是通過教師根據課程所需要學習的一些問答和課文內容進行一定的情景式編排。通過一問一答，一扮一演的方式，讓學生和老師之間以及學生和學生之間進行更好的互動溝通。這樣的學習方式可以讓學生深刻利用到這些重點的考察內容，同時還可以將自身帶入到英語交流的過程中。

比如，在滬教版小學英語五年級教學課程上冊中第一課，my future.

在這一課當中，可以通過老師問和學生答的方式進行互動交流，也可以通過學生扮老師或者記者的方式來進行問答交流。

A：what do you want to be，sir？

B：I want to be a pilot，i want to fly a plane in the sky.

在這樣的基礎問答互動后，學生還可以進行拓展式問答。

A：wow！Why are you want to be a pilot？

B：Because my father is a pilot.

通過這樣的拓展式學習，可以讓學生進行自我發揮。這樣不僅僅可以讓學生深刻的理解學習的內容還可以讓學生表達自己想表述的話語。

二、現階段以及未來小學英語教學所面臨的挑戰

挑戰是每一個人都會面對的問題，這正是因為自身具有一定的不足性，所以才會面臨著巨大的挑戰，而對于現階段的小學英教學來說就是處于這樣的情況。由于英語本身的特殊性，我國目前存在于很多的不完全和不完善的教學環境。這樣的情況就會使小學英語教學面臨著巨大的挑戰，而這些挑戰背后就需要小學英語教學進行一定的升級優化以及改革。這樣才能更好的去面對未來所需要迎接的挑戰。

（一）英語學習環境氣氛較弱

在一些語言的學習，尤其是英語語言的學習當中，交流和溝通是最為重要的一個環節。但是在目前小學英語教學的階段中交流和溝通是缺陷的一個部分。由于學校老師以及學生的英語水平有限，并不能夠代表真正英語語言的準確性和文化性。這樣的話，學生就沒有辦法去進行一個良好的學習環境，從而導致學生除了在課堂上會學習英語和應用英語以外，并沒有其他的環境以及場合和社交人物進行英語的學習和利用。一些學校也開展了英語角這樣的活動，但是這樣的活動只是邁出了小小的一步，并不能夠讓學生們進行大幅度的英語能力提升。學校應該適當地邀請外國優秀教師以及外國友人對于小學英語階段進行良好的基礎外教課程。這樣的學習可以增強小學英語教學中的學習環境氛圍，改善溝通交流較弱的缺陷[2]。

（二）師資力量不夠完備，不夠專業

由于目前的小學英語師資水平還存在于一些缺陷，導致小學英語教學的整體質量不能夠大幅度的提高，目前一些學校對于一些英語教師的招聘還存在于英語能力較強但是并不是專業師范院校畢業的現象，這樣的現象就會導致在教學課堂中，教師沒有辦法更好的運用教學手段讓學生有效地吸收英語的知識。而對于小學學校的英語教師招聘，學校注重于只滿足小學英語水平教學并沒有進行更高能力教師的發掘。這也導致了一些教師在基礎知識上沒有辦法更加深刻地進行拓展，讓學生發揮能動性的作用。由于國家和教育部對于英語學科越發的看重，目前的小學以及初中，高中需要的英語教師數量是極為龐大的。而這就產生了教師并沒有進行一定的實習過程和學習過程，在獲得畢業證后直接上崗的現象。這樣的現象也是導致小學英語教學無法更好提高的一個重要原因，學校應該對于英語教師的招聘要求更加嚴格，同時要讓應聘教師進行一定時間的實習學習。這樣可以讓教師更好地了解小學目前英語教學的現狀，同時還可以讓教師發揮自己的主觀能動性[3]。

（三）英語教材內容過于淺顯

目前的小學英語教材大多數還是以貼近生活，還原生活，利用生活為主。而這樣雖說可以讓學生了解生活，熟悉生活中的日常英語運用，但是卻不能夠給學生帶來英語能力的提高。目前的英語教材急需一定的優化和升級，將一些外國的知識以及外國文化的學習滲透到小學階段的英語教材中，讓學生能夠在教材中不僅學到考試和課堂需要的知識重點，還能夠學習到一些國外的知識和文化，以及他們的傳統，這樣也有利于讓學生更好地全面發展。

三、結語

目前小學階段的英語教學所具有的特點是十分利于學生學習英語以及發展的。但是小學階段所面臨的挑戰也是十分巨大的。這樣的挑戰必須要對一些現狀的不足進行彌補和升級。讓學生在進行學習知識重點的同時，進行拓展知識練習，這樣可以讓學生更好地全面發展。

參考文獻：

[1]周桐紜.試論新時期小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].中國校外教育，2019，（04）：82-84

[2]陳天剛，潘曉蘭.小學英語教學特點及面臨的挑戰[J].中國新通信，2018，20（01）：179

[3]姬長太.淺析小學英語教學特點與面臨的挑戰[J].中國校外教育，2017，（05）：85

（作者單位：長春市七十二中小學部）