本科生參與高校教學管理工作的調查研究

陳麗蘋 胡愛華

【摘 要】 本文從海南醫學院本科生參與高校教學管理工作的現狀調查出發，分析了學生參與教學管理工作的意義及存在的問題，提出了推進學生參與高校教學管理的對策建議。要加強宣傳，樹立本科生參與教學管理的正確理念;加大教學改革力度，為學生減負;拓寬本科生參與教學管理的渠道;完善參與式教學管理制度。

【關鍵詞】 高校;本科生;教學管理;參與狀況;調查

2018年6月21日，教育部長陳寶生就新時代全國高等學校本科教育工作做了“堅持以學生為本，推進四個回歸，建設中國特色、世界水平的一流本科教育”的講話，高等教育教學質量問題受到了空前關注，本科生作為高等教育的主體也更多地參與到學校教學管理之中。教育部2016年12月新修訂了《普通高等學校學生管理規定》，其中第二章第六條第五款中，學生在校期間依法享有下列權利：在校內組織、參加學生團體，以適當方式參與學校管理，對學校與學生權益相關事務享有知情權、參與權、表達權和監督權。突出“以生為本”的管理理念已被各大高校所重視，而當前高校本科生參與教學管理現狀不容樂觀，很多時候僅表現在學生評價教師這一項。改變當前本科生參與教學管理的現狀，制定一些切實可行的政策和制度來完善并提高本科生的參與度才是真正體現“以生為本”理念的最好舉措。本文以對本科生進行問卷調查、召開座談會、對教學管理人員進行訪談等形式來了解大學生參與教學管理的現狀，分析存在的問題并提出對策建議。

一、本科生參與高校教學管理的現狀調查

1、問卷設計

本問卷共20題，前19題是封閉式，最后1題為開放式問卷，從本科生對參與教學管理持有的態度，參與方式，涉及教學管理的方面等進行了調查。

2、調查問卷的形式

問卷的填寫有兩種形式，一種是通過問卷網填寫的電子版問卷;另一種是紙質版問卷。電子版問卷共有238人填寫，無作廢問卷。紙質版問卷共發放了385份，回收了380份，8份問卷作廢無法錄入，因此有效紙質版問卷共372份。有效問卷總共610份。

3、問卷調查分析

（1）學生對教學管理的認知狀況及態度。其一，對于學校教學管理機構的設置及運行情況和專業人才培養方案有接近25.00%的人群是處于了解狀態，當中只有約5.20%的人屬于非常了解;約69.00%的人處于了解一般和不太了解的狀態;有約6.00%的人群處于完全不了解狀態。這一組數據可以知道學生對教學管理的了解程度是比較低的。

其二，對于本科生享有從事管理活動的權利的了解程度，大部分人（占74.00%）處于了解一般、不太了解的狀態，有約18.00%的人是了解的（當中5.00%是非常了解，13.00%是比較了解），剩余的很小一部分（接近8.00%）是完全不了解。從以上數據來看，目前本校大多數本科生對于參與高校教學管理認知程度不高，處于迷茫狀態的人數較多，了解和不了解的人數各占據小部分人群，這種形式處于“菱形”形態，即“中間多兩頭尖”形態。

其三，針對學校本科生對參與高校教學管理的態度調查，大多數人同意自己應該有權利參與高校教學管理，少數人不認為自己應該擁有這樣的權力和權利。多達76.39%的人群同意本科生應該參與對教學管理決策的制定和實施提出建議，其中33.11%的人群是非常認同。有21.31%的人持一般態度;有14人（占2.30%）持不同意的態度，其中有3人（占0.49%）持完全不同意的態度。在是否認同本科生應積極對教學管理的活動進行監督和反饋問題中，79.02%的人持同意態度，其中有225人（占36.89%）非常同意，257人（占42.13%）認為比較同意;108人（占17.70%）持一般態度;20人（占3.28%）持不同意態度（其中有5人持完全不同意態度）。從這方面調查可看出，海南醫學院絕大部分本科生同意參與高校教學管理，并認為自己應該擁有這樣的權利和權力去參與。在參與教學管理決策的制定和實施提出建議與對教學管理的活動進行監督和反饋兩者中，人們更偏向于對活動進行監督和反饋。

以上分析看，對于本科生是否有必要參與教學管理，大部分的學生都是肯定的答案。這說明不管自己本身有沒有加入到教學管理的過程中去，至少思想上肯定了學生參與高校教學管理的重要性，但是在被調查的對象中仍然有部分的學生認為大學生是沒有必要參與高校教學管理的，這說明參與式教學管理的觀念并沒有深入人心。

（2）學生參與教學管理的情況。本次問卷也對學校本科生參與教學管理與否的原因進行了調查。（該題為多選題）排在第一位的原因是“沒有時間”，占49.02%，第二位的是“不感興趣”，占48.69%，第三位的是“學校不重視”，占45.25%。

在這些被調查的人中，一部分人持有其他不參加該項活動的理由，比如找不到渠道去參與，學校提供的參與渠道對于學生來說不方便等等。

而積極參與活動人群的原因，排在第一位的是“由于涉及到自身的權益”（占61.8%）而去參與活動;排在第二位和第三位的則是為了“完成學校規定的任務”或者是“為了能在綜合評定上加分”分別占49.02%和45.25%;有一小部分認為參與該項目可以提高自己在學校中的地位，得到自我提升。有一部分人則擁有大局觀念，參與該項活動是為了維護全體學生的利益，為了提高教學質量。還有一小部分人是隨大流或者有其他原因而去參與教學管理活動。從這一項中可以了解到，更多時候學生則是為了自身利益而去參與該活動。

經調查，海南醫學院學生在學校參與過的教學管理內容包括參與教學管理，參與教學計劃的制定，參與教學問題的討論等等，具體數據如表1。

表1 在學校參與過的教學管理內容選項 參與學籍管理 參與教學計劃的制訂 參與教學問題的討論 參與學生信息員的工作 參與教學管理的監督并提出建議 參與學校考試、實習及畢業論文等 參與學生評教 參與自主選課 其它

人數 116 128 180 171 120 93 130 212 116

比例 19.02% 20.98% 29.51% 28.03% 19.67% 15.25% 21.31% 34.75% 19.02%

（3）學生對教學管理的期望。網絡快速發展，通過方便快捷的校園網絡參與教學管理（占68.85%）備受學生的青睞;通過問卷調查形式參與教學管理占49.02%。大部分人認為每學年參與次數在1-4次最合適。

（4）學生對教學管理的看法及意見。接受調查的人員中，幾乎有一半的人是偶爾去參與教學管理活動和關注教學管理動態的情況，經常參與和經常關注的人僅占5.00%和12.00%，情況不容樂觀。但是絕大多數人員覺得本科生參與教學管理活動對教學質量的提高有一定的作用，對自身實踐能力的提升和能對學校的教學管理工作更加了解等有一定的好處。問卷同樣進行了滿意度的調查，約有8.85%的人對本科生參與教學管理的實際情況表示非常滿意;有60.82%基本滿意，認為還有不足之處需要改進;有24.75%表示不滿意和約5.57%的人表示非常不滿意，認為本科生參與教學管理還有改進空間。

在問卷中所收集到的意見中，有31.00%的人覺得最適合本科生參與教學管理的保障機制是評價機制，并且是通過校園網絡平臺的方式去參與;有23%的本科生認為應成立專門學生組織參與教學管理工作。

二、本科生參與高校教學管理存在的問題

1、本科生參與高校教學管理意識不強

部分本科生對于參與教學管理意識不強，深度不夠。一方面學校的宣傳力度不足，另一方面本科生對自身的人才培養方案了解不深，對學校教學管理機構設置和運行也不是很清楚，因此影響了他們參與教學管理的積極性。

2、醫學本科生課業繁重影響參與教學管理

從我們的調查問卷看，49.02%醫學本科生因為沒有時間參與教學管理，他們課業繁重，每學期要學9-10門的課程，大部分時間花在學習專業知識上，還有一部分的時間參與社團活動，因此參與教學管理的時間較少。

3、參與渠道單一

很多本科生不知道通過哪些渠道去參與教學管理，大多數是評教及每個學期中期教學檢查的座談會反饋，且反饋的問題沒有形成閉環，沒有及時將處理結果反饋給學生，這些都影響了他們參與教學管理的積極性。

4、本科生參與高校教學管理的體制和機制不健全

一個組織要正常運行，必須有相應的制度作為保障，目前本校本科生參與教學管理沒有明確的管理制度，學生參與教學管理得不到保障，部分學生雖然參與了一些教學管理活動，但因為沒有統一的目標，缺乏凝聚力，導致一些問題都未能找到學生和高校滿意的結果。

三、推進學生參與高校教學管理的對策建議

1、加強宣傳，樹立本科生參與教學管理的正確理念

首先，高校教學管理者應轉變觀念，進一步強化服務管理意識，尊重學生權力，努力營造學生參與管理的氛圍，為其參與學校的決策和管理提供良好的環境。[1]其次，可以開展一些提升學生能力的小型座談會，將范圍縮小在對于參與教學管理意愿強烈的學生身上，通過提升他們的能力來帶動周圍同學，形成良性循環。[2]

2、加大教學改革力度，為學生減負

醫學生課業繁重，國內一些高校通過課程整合，將學生考試課程門數及學時數適當減少，有利于學生參與高校的教學管理。

3、拓寬本科生參與教學管理的渠道

學校應為學生提供多種參與教學質量管理的平臺，同時要開展相應的宣傳講座，讓學生能深入地理解參與式教學管理的真正意義。其次，學校可以通過校園學校網站、微博、微信公眾號、公告欄等途徑進行宣傳，加大學生的信息接收途徑，使學生自主地選擇并主動地參與高校教學決策。[3]

4、完善參與式教學管理制度

堅持制度管理，依法治校，為大學生參與教學管理提供制度保障。高校首先要制定法律法規及規章制度，以確定并保障大學生參與教學事務管理的權利和義務。

（1）成立學生教學管理委員會。成立學生教學管理委員會，要考慮到學生自治組織機構的作用，[4]發揮其紐帶價值的作用，把教學管理部門與學生密切聯系在一起，進一步提升大學生的參與意識。[5]學生教學管理委員會負責處理教學管理相關信息，每兩周出一份簡報，抄送校領導，這樣有利于問題的解決。

（2）落實完善教學信息員制度。高校一般都有教學信息員制度，但這項制度應加強落實，成立各班信息員、校級信息員，建議由學校質量控制辦公室負責指導，反饋的問題由各班信息員—校級信息員—質量控制辦公室;質量控制辦公室再將問題反饋到相關部門并落實完成后，將處理后的結果再反饋給學生，形成一個密閉的環，讓學生知道處理結果，利于他們積極參與教學管理。

（3）建立激勵學生參與教學管理榮譽獎。進一步鼓勵學生參與教學管理，建議高校相關職能部門每學期評選“優秀教學信息員”、“參與教學管理獎”的學生，鼓勵大學生群體積極“發聲”，積極參與教學管理。[6]

總之，本科生參與高校教學管理是教育改革發展的要求，也是體現以學生為主體，以學生為本的重要途徑，對進一步提高教學質量，培養創新性人才起到積極的促進作用。

【參考文獻】

[1] 鄒珊珊，朱超.高校大學生參與教學管理的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（6）192-194.

[2] 俞青，牟妮，吳高健.大學生參與高校教學管理現狀與對策的研究——以寧波大紅鷹學院為例[J].黑龍江紡織，2017（4）7-10.

[3] 陳婷，李永斌.大學生參與教學管理的研究[J].院校治理，2016.23.

[4] 張慶華，馮琳琳，張寶，朱向東，鐘敏，李漢廣.本科生參與高校日常教學管理工作的探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（32）9-12.

[5] 蔡芳婷.大學生參與高校教學管理的現狀與對策研究——以江西師范大學為例[D].江西：江西師范大學碩士學位論文.2016.

[6] 邱丹萍.大學生參與高校教學管理工作的意義探討[J].中山大學南方學院.2018.59.