高職語文閱讀實驗課實踐探索

陳永蓉

摘要：針對高職學生閱讀興趣不濃，閱讀量小，寫作能力較差，語文素養不高的實際，筆者在閱讀教學上進行了一些探索，通過開設閱讀實驗課，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：高職;閱讀實驗課;實踐

在多年的高職語文教學中，筆者深切體會到學生在語文學習活動中表現出來的冷淡態度和厭學情緒。許多學生語感不強，詞匯貧乏，寫字不規范，作文不通順，視語文學習為畏途。究其根本，閱讀量不足，閱讀面狹窄是重要的原因，因此，加強語文閱讀訓練，對打破教學困境是非常必要的。為培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，筆者嘗試在部分專業的學生中開設閱讀實驗課。

一、高職學生閱讀現狀分析

（一）課外閱讀時間少，閱讀量小

學生的語文閱讀現狀不容樂觀，很多學生平時不讀課外書，一般的文學刊物、文學作品，也是少而又少。一個很重要的原因是，課堂教學沒有明確而嚴格的閱讀規定和閱讀引導，課外閱讀活動普遍處于放任自流的狀態。

（二）學生閱讀層次不高

在學生閱讀的有限的課外讀物中，所涉及的大多是娛樂性的雜志、網絡游戲書、武俠或言情小說，甚至還有些低級趣味的讀物，閱讀層次的欠缺使學生能夠從中得到的有益的東西就較為有限，因此時間浪費了，但是閱讀的效果并不明顯。

（三）不注重積累，閱讀處于比較隨意的狀態

很多同學沒有養成好的習慣，書讀過就算，讀過就忘，不注重積累，不做讀書筆記，并且處于一種沒有目標，沒有選擇的隨意狀態，讀后又缺乏思考，因此很難將閱讀到的東西變為自己的東西。

二、提高學生語文閱讀能力的必要性和緊迫性

（一）適應提高學生文化素養的基本要求

語文素質教育就是依據人的發展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學生的語文素質為根本目的，以確立學生的主體地位，尊重學生的主動精神，開發學生的智慧潛能，形成學生的健康個性為根本特征的學科教育活動。語文教學目的作出明確的規定和要求：指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，培養學生的社會主義道德情操。

（二）提高學生寫作水平及語文綜合素質的需要

教學實踐和研究表明，提高聽說讀寫能力，要以閱讀為基礎，又靠閱讀來促進。閱讀是語文學習的主要方式和重要內容。閱讀活動既是認知語言的過程，也是運用語言的過程。呂叔湘先生強調，學習語文需要大量閱讀。通過持續而廣泛的閱讀，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發展提高，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是讀和寫的密切關系。

（三）符合語文教學的實際需要

開展廣泛的閱讀活動，提供豐富多彩的閱讀材料資源，并且加強對閱讀活動的指導和評價，可以使學生在固定的閱讀空間和閱讀時間里，通過閱讀實踐，逐漸養成閱讀興趣和閱讀習慣。并對培養學生高尚的道德情操，激發熱愛祖國語言文字的思想感情，培養興趣，增強語感，養成自主閱讀、獨立思考的學習習慣，提高聽說讀寫能力，發展語文個性特長，了解和認識中外優秀文學作品，培養初步的文學鑒賞力起到積極的作用。

三、開設閱讀實驗課，提高學生閱讀能力

（一）開設閱讀實驗課的重要性

閱讀如果都在課外進行，隨意性大，加上缺乏科學指導，效果并不是很好，因此，從語文課中抽出專門的課時，開設閱讀實驗課，是提高學生閱讀能力的較為行之有效的方法。

開設閱讀實驗課，可大大提高學校圖書館各類圖書的閱讀價值和利用率。更重要的是，它與課堂教學積極配合，成為課堂教學的延伸和擴展;它創設和鼓勵校園閱讀氛圍，給學生課外學習活動提供了馳騁的天地。

（二）閱讀實驗課操作方法

1.課堂時間進行集中閱讀

閱讀實驗課一般可安排在自習時間，以學校閱覽室為活動根據地輔之以本班教室，學生在規定的時間中，集中在一起，根據自己編定的閱讀目標或教師預定的閱讀指向，自由選擇相應的類書進行閱讀學習。教師在過程中要有效監督，為學生提供閱讀指導，并為學生布置具體的任務，避免閱讀課流于形式。

2.學生做好讀書筆記，課后開展交流活動

引導學生設計讀書卡片和摘錄本子，課堂閱讀時，摘錄精華句段，積累優美言辭，記錄體會隨想，自覺領會，慢慢消化。讀書筆記方便學生交流學習心得，利于教師對閱讀活動加以檢查，對閱讀效果作出評價。在班組里，對閱讀積極性高的學生要大力表揚，樹立認真做卡片、做摘錄的典型形象。促使每一個學生在閱讀實踐中互相學習，互相促進。

3.進行延伸閱讀

由于課堂時間有限，因此，課外閱讀是課內閱讀的有效補充實驗課的基本活動形式。閱讀是開拓學生視野，發展學生智力的重要途徑之一。閱讀實驗課要加強對閱讀活動的指導和調控。指導和調控，對不同水平層次的學生側重點要有所不同。例如，對學習水平較高的學生，要求他們多讀多思多摘錄;對學習水平中下的學生則要注意適時鼓勵，及時關注，熱情引導，幫助他們通過閱讀實踐，學會選定閱讀目標，消化閱讀內容，增強閱讀信心。

閱讀實驗課堂，是學生自由學習和積極思考的廣闊天地，也是學生消解學習任務重壓、調整學習情緒和狀態的非常寶貴的地方。學生從傳統課堂教學的束縛里走出來，進入全新的充滿趣味和活力的課堂閱讀環境，享受語言文字帶給他們的人生體驗和思想震撼。閱讀實驗課積極配合課堂教學，在完成常規課堂教學任務基礎上，確保固定的閱讀空間和閱讀時間，提供豐富多彩的閱讀材料資源，這是高職院校培養學生閱讀能力，提高語文教學效率的有效途徑。

參考文獻：

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