開展形式多樣的安全教育活動 提高幼兒的自我保護能力

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園應(yīng)從班級管理、幼兒教師、幼兒三方面入手，通過班級安全墻面、幼兒園多種多樣的安全教育活動、家園合作等途徑提高幼兒的自我保護能力，本文從幼兒的安全隱患案例分析開來，論述在日常生活中，班級開展有實踐性和多元性的安全教育活動，有實效地提高幼兒的自我保護能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;自我保護

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”保護生命對每個個體來說都具有重要意義，對于幼兒來說尤為必要。幼兒年齡小，活動欲望強但自我保護意識薄弱，有效提高師幼的安全防范意識和能力非常重要。安全教育不是上一節(jié)簡單的“安全課”，其形式應(yīng)注意多樣化。在開展安全教育活動中，我們班級注重從教師、環(huán)境、教育活動等多方面入手，以多樣化的形式樹立師幼安全責(zé)任意識和提高幼兒自我保護能力。

一、樹立班級教師的安全責(zé)任意識

對幼兒進行安全教育的同時加強對教職工進行安全教育，增強教職工責(zé)任感和安全意識。比如每周例會都會組織教職工認真學(xué)習(xí)上級重要文件精神，針對出現(xiàn)的安全問題提出切實可行的實施方案，另一方面對教職工進行安全培訓(xùn)，如：如何正確使用滅火器，火災(zāi)地震時如何逃生并組織火災(zāi)地震活動演練，遇到緊急情況時如何處理等。結(jié)合教研活動組織教職工針對近年來周邊發(fā)生的各類事故、案例進行分析討論評述，引以為戒，提出安全工作要求，讓大家認識到自己肩負的責(zé)任重大，牢固樹立幼兒園安全責(zé)任重于泰山的思想，切實增強班級教師的安全責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)安全健康的育人環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)具有“情境化”特征，所謂的情境化是指環(huán)境會說話，會潛移默化地影響人，因此要把安全教育與班級安全環(huán)境密切結(jié)合，打造安全文化氛圍。首先我們班級創(chuàng)建了“安全你我他”的墻面、廊道安全文化，在家長園地中懸掛、張貼安全宣傳標語，利用圖示、標語、標志等形式宣傳安全小常識。其次在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識上下樓梯的方向，每級臺階側(cè)面都張貼安全小兒歌，使幼兒有意無意在朗朗上口的兒歌中掌握了基本的安全小常識。在我們的生活區(qū)中，毛巾架、口杯架都有每個孩子的名字、號數(shù)，盥洗室的墻壁上有如何洗手的順序圖示，手工區(qū)中貼有正確安全使用剪刀的圖示，等等，幼兒在耳聞目睹中樹立了安全意識。

三、開展豐富多彩的安全教育活動

幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的教育過程。日常活動中的集體教育與個別教育是幼兒園安全教育活動的主要形式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點制定安全教育計劃，并根據(jù)計劃要求開展了一系列的活動，如：大班針對以防火、防電、防地震自救為主的教育內(nèi)容，開展了“著火了怎么辦”“哪些東西不能玩”等集中談話交流活動;以“安全用電”“安全標志”等為安全教育主題，通過環(huán)境布置、圖片展覽、家長助教等多種形式讓幼兒了解了防火防電的常識。對于中、小班幼兒，教師可以情境教學(xué)為主。如在中班開展的“不跟陌生人走”活動中，教師還可邀請幼兒不認識的家委會成員扮演陌生人，借助棒棒糖、小玩具等營造情境，真情體驗，在真實的情境中引導(dǎo)幼兒懂得不能輕信陌生人的話、不能吃陌生人的東西、不能收陌生人的禮物、不跟陌生人走，學(xué)會保護自己，培養(yǎng)自我保護意識。而對于小班幼兒，我們主要以游戲的形式開展活動，如戶外游戲“我是小司機”中，孩子們在輕松愉悅的氛圍中掌握了簡單的交通安全常識。不同的年齡段以不同的形式開展安全教育活動，達到增強幼兒安全意識的共同目標。

四、將安全教育融入幼兒的一日生活

幼兒高高興興來園，平平安安回家是我們老師的責(zé)任。我們從一些相關(guān)的幼兒園事故案例中可以發(fā)現(xiàn)，有許多事故都是發(fā)生在一日生活的每個環(huán)節(jié)中，如：晨間接待時幼兒用小刀割傷同伴;盥洗時互相推擠摔破額頭;吃點心時被豆?jié){燙傷;午睡時吞食硬幣、珠子;離園時走失，等等。為了杜絕此類事故，我們把安全教育融入了幼兒的一日生活中，如：入園時和孩子擁抱，愉悅家長和孩子的心情，順便摸摸孩子的口袋，檢查有否帶危險品入園;盥洗前不厭其煩地交代幼兒應(yīng)該注意的事項，同伴之間互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)危險情景及時制止;吃點心、午餐時不要急著把過燙食物送入班級，不要催促幼兒“快吃”“比賽看誰吃得快”等;午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物入寢室，加強午睡時的巡查;離園時播放輕音樂，鼓勵孩子耐心等待，牽著家長的手有序離園。

五、家園合作，形成安全教育合力

我們知道安全教育不僅指幼兒園的安全教育，還有家庭安全教育、社區(qū)安全教育。對幼兒進行安全教育單靠幼兒園的教育還遠遠不夠，需要家長、社區(qū)攜手配合，形成安全教育合力。為此，我們借助班級宣傳欄及時向家長宣傳安全常識，如：在腮腺炎、手足口病流行期間，我們請家長配合每天測量孩子體溫，及時上報出現(xiàn)的發(fā)燒癥狀，把傳染病扼殺在萌芽狀態(tài)，保證了全園師生的安全。同時我們在上級部門和幼兒園的大力支持下，開通了安全教育平臺，邀請家長和幼兒進入安全教育平臺進行安全教育知識視頻的學(xué)習(xí)及安全教育知識問答、安全知識講座等，充分利用家長與社區(qū)資源，加強溝通，開展安全教育活動，達到安全教育的目標一致、方法互動、內(nèi)容互補，共同促進幼兒安全健康成長。

深入開展形式多樣的安全教育，讓幼兒在多樣化的安全教育中有效樹立安全意識，“授之以魚不如授之以漁”，教師要將班級安全工作做細做實，著實提高幼兒的自我保護能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

作者簡介：

許望（1992--）女，陜西西安人，陜西省西安市東方幼兒園二級教師。