如何在語文教學中培養學生的良好語感

陳碧珍

【摘 要】 學生語感的培養已經成為語文教學的支點和重點。尤其是在閱讀教學中培養學生良好語感，有助于學生對課文內容的理解以及對語言情境的感悟。因此，初中語文教師在教學中，必須要豐富自身教學手段及內容，從而充分調動學生參與閱讀教學的積極性，激發學生興趣，進而促進學生閱讀語感的培養與提升。

【關鍵詞】 語文閱讀教學 良好語感培養 策略

語感是學生在長期的語言學習和積累實踐過程中所形成的、對語言文字的認識，并在第一時間做出的感悟和理解，這也是一種較為直觀的直覺認知。語言在學生學習語文的過程中有著非常重要的作用。因此，在初中語文教學中，教師必須要重視學生語感的培養。為此，筆者通過分析當前語文教學現狀，根據自身教學實踐提出幾點培養學生語感的有效策略，以供探討。

一、初中語文教學中學生語言培養現狀

首先，語文教師缺乏對語言重要性的認識，初中階段的學習遠不如小學階段輕松，繁重的課業增加學生負擔的同時，也增加了教師的教學壓力。也因此，很多教師選擇在課堂上給學生灌輸盡可能多的課本知識，在有限的課堂時間內給學生灌輸更多知識。在這一過程中，由于語言培養難度大、見效慢的原因，教師寧可以增加例題講解的方式來培養學生專業素養，也不愿意花時間培養學生語感。因此，由于教師的忽視，對學生語言的培養與提升都造成了不利影響。

其次，學生的學習方法不成熟。學生語言的培養需要長期的積累和實踐，與數學學科不同，只要記住一個公式，就可以慢慢地進行摸索應用。而學生語感的培養，則是需要在具備良好閱讀方法的基礎上，進行大量的閱讀積累，進而引導學生保持持之以恒的良好學生態度。而在初中階段，大多學生的學習方法都不夠成熟，至此導致他們閱讀質量低下，無法形成良好語感。

最后，有限的想象空間制約學生良好語感的形成。當前，我國很多學生雖然在向素質教學轉變，但依舊受應試教育影響，要求學生具備較高的解題能力。受此影響，教師在課堂上，更加注重的還是學生解題能力的培養，對學生的個性發展產生阻礙作用。而學生個性一旦受限，其想象力也會受到一定限制，導致課堂缺乏生機和活力，課堂氛圍壓抑而枯燥，學生在這樣的環境中，做不到在閱讀過程中進行想象，嚴重影響了學生語言的提升。

二、培養學生良好語感的有效策略

1. 在廣泛閱讀中形成語言直覺

積累在學生良好閱讀語感形成過程中占據著非常重要的位置。蘇軾是我國宋代著名的文學家，他曾經說過：“博觀而約取，厚積而薄發。”語文學習本身就是在一定時間和一定閱讀量的積累之后，才能形成所要達到的效果。而語感的形成，則需要學生在長期運用規范語言和語言訓練中才能養成的一種帶有經驗色彩的、快速的感悟，是學生對語言文字的領會能力，偶爾還會是一種說不清、道不明的直覺或體會，以此形成的語言直覺。

廣泛閱讀是學生語言經驗和知識積累的主要途徑之一。經有關實踐研究表明：平常喜歡讀書且閱讀量大的學生，往往語感較強，并且他們的想象能力和語言表達能力要比一般學生相對較強。學生進行廣泛閱讀時，有助于閱讀范圍的拓展、知識貯備的增加等，保障學生知識向語言能力的轉變，進而促進學生語言直覺的培養。

2. 在語文閱讀中培養學生語感

閱讀是幫助學生積累語感的重要語境之一。通過讓學生多讀、熟讀以及讀后深思，能夠有效地促進學生良好語感的形成。除此之外，在朗讀過程中，教師還可以通過語調、節奏等對學生的語言感知能力進行反復刺激，以此促進學生語文語言能力的提升，保障學生語言表達流暢。

如，老舍《濟南的冬天》一文，運用簡單的描寫手法勾勒出濟南特有的冬天，又用樸實的文字將濟南冬天特有的景色展示在人們面前，讓人們感覺仿佛冬天是親切而溫暖的，寒冷只是我們的錯覺。因此，語文教師可以采用朗讀法來進行本篇課文的教學。朗讀時，教師還要注意引導學生品味作者描寫手法的生動和準確，體會作者對語言文字拿捏與運用的合理性。然后，引導學生重點閱讀課文中的重點內容，并體會文章所要表達的中心思想。由于初中學生缺乏生活經驗等各方面的經驗積累，因此教師必須要引導學生對課文內容進行精讀、細讀，只有這樣才能真正感悟作者所要表達的信息。

3. 通過品讀詩歌或散文強化學生語感

初中語文教師在教學詩歌或散文時，可以讓學生熟讀課文，并引導學生品讀和分析文章。詩歌通常都是采用簡潔的語言表達深刻的思想，其中的每一句詩句都值得推敲和研究。通過這種仔細賞析和品味文章的過程，學生的語感也能獲得更好的鍛煉與發展。

如，余光中的《鄉愁》一文，通過具體事物表達自己的深厚情感，將自己的思鄉之情淋漓盡致地表達出來，將作者迫切希望祖國統一的美好愿景刻畫地更加強烈。學生在學習這篇文章時，必須要具備良好的語感能力，才能對作者這種含蓄的表達方式有更好的體會。然而，初中學生受自身閱歷限制，只能通過大量閱讀來提高自身語感，以此體會其中的深刻含義，進而提高自身的語言感知能力。

除此之外，寫作和閱讀同樣有助于學生語言的培養與形成。尤其是學生的寫作能力，既能促進學生語感能力的提升，也是學生語感是否成熟的體現。因此，語文教師必須要重視培養學生的良好語感，激發學生想象力，發散學生思維，讓學生能夠更好地感知課文意境，從而促進學生良好語感的形成。同時，學生的寫作能力，也是檢驗學生語感能力的重要途徑之一，因此寫作過程也是學生的語感“轉化”過程。因此，教師可以通過讓學生學習《論語》等國學著作，加強學生文化底蘊的同時，促進學生語言感知和寫作能力的提升。

綜上所述，在語文教學中培養學生良好語感是非常必要的，對學生語文綜合能力的提升有著非常重要的積極作用。因此，初中語文教師在教學匯總，必須要重視學生語感和語速的培養，從而為學生語文素養的有效提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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