案例教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

宋慶

摘 要：基礎(chǔ)會計(jì)作為中職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，有效的教授和知識學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對會計(jì)知識的掌握和理解，提升對會計(jì)事項(xiàng)的基礎(chǔ)操作，然而，在部分地區(qū)的課堂活動中，不少學(xué)生反應(yīng)會計(jì)知識“用不到”、“聽不懂”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)置存在問題，經(jīng)過一線教研人員的長期研究，把案例教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，將有助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提升，有效避免“只學(xué)不會”、“學(xué)而不練”的現(xiàn)象，因此，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對案例教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職基礎(chǔ)會計(jì);會計(jì)教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為主體、以啟發(fā)和實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，并通過身邊的事例或案件描述，進(jìn)一步加深學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識的理解，打牢學(xué)生會計(jì)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，其案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)口述講授的方式，打破沉悶、枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更愿意學(xué)、更樂意學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例的配合講授，讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)中練，練中學(xué)”的目的，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，本文從當(dāng)前的問題現(xiàn)狀、案例教學(xué)法的優(yōu)勢以及教學(xué)應(yīng)用三個(gè)方面，對中職基礎(chǔ)會計(jì)中案例教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前中職基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科教學(xué)中所存在問題

1、課程內(nèi)容不適應(yīng)社會發(fā)展

當(dāng)前的教材應(yīng)用中，課本中會計(jì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容已不能滿足社會發(fā)展的實(shí)際需要，更多的崗位或職業(yè)需要“能上手”、“會操作”的實(shí)踐技能，而單純的教材講授和知識點(diǎn)的分解，使學(xué)生只是得到理論知識的學(xué)習(xí)和概念性的理解，無法將之運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)，課堂活動中，課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏主觀性的例題分析和實(shí)踐操作的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得不到良好的提升。

2、教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)習(xí)需求

不少地區(qū)的課堂教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的口頭講課的方式進(jìn)行教學(xué)活動，存在“教師講教案、學(xué)生記筆記”的現(xiàn)象，如遇到考試項(xiàng)目，著重對課本重點(diǎn)進(jìn)行劃分，加強(qiáng)學(xué)生的背寫和練習(xí)工作，由此可見，“應(yīng)試教育”的思想仍然停留在課堂教學(xué)中，同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷加快，信息化教學(xué)也逐漸受到人們的重視和運(yùn)用，但教師對信息化的使用還存在低級階段，使“信息化課堂”停留在表面現(xiàn)象，不能作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

3、實(shí)踐能力不適應(yīng)實(shí)際生活

教師單一的講授和重點(diǎn)知識講解，學(xué)生在臺下被動的接受知識的灌輸，雖在一定程度上對會計(jì)的理論知識有所掌握，但實(shí)際操作能力仍未有效的得到鍛煉和提升，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會發(fā)展需求相“脫節(jié)”，此外，實(shí)踐能力的缺失使學(xué)生對會計(jì)發(fā)展的方向和應(yīng)用產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生“會計(jì)可以做什么”、“除了記賬還有什么”的懈怠情緒，進(jìn)而使學(xué)生的知識增長和能力提升得不到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、理論直觀性

案例教學(xué)法主要以實(shí)際案例和生活事件為材料，組織學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而使晦澀難懂的理論知識以直觀材料的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解層次和認(rèn)知深度，同時(shí)，運(yùn)用直觀、詳實(shí)的案例材料，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動力，對營造良好的教學(xué)環(huán)境起到促進(jìn)作用，此外，學(xué)生對案例進(jìn)行分析理解后，進(jìn)而積累自身有效的社會經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，對以后的工作和學(xué)習(xí)成長具有重要意義。

2、內(nèi)容針對性

案例的選材與使用對學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)具有針對性，將不同類型或不同知識點(diǎn)的材料，向?qū)W生進(jìn)行宣講和分析，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還使學(xué)生利用主題內(nèi)容，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性和內(nèi)容性，此外，在案例信息的分析中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識，展開自主學(xué)習(xí)的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升獨(dú)立思維的探究能力。

3、教法生動性

案例的應(yīng)用可以將枯燥的理論知識生動化，更能激發(fā)學(xué)生對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)和熱情，提升學(xué)生課堂活動的參與感，同時(shí)，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容或案例材料，可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，讓學(xué)生在有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到知識和思維能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的良性發(fā)展。

三、案例教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、引導(dǎo)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

在會計(jì)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將實(shí)際案例引入到課堂學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生對其材料進(jìn)行分析和理解，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生對知識的理解和把握。如在“復(fù)式記賬”的教學(xué)中，為了使學(xué)生能深刻理解復(fù)式記賬法的原理和賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我借用生活中制造型企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)營性活動及逆行案例列舉，并將主要角色更換為學(xué)生說熟知的卡通人物，如：2017年11月11日熊大花了200元購買了一些裝飾材料。讓學(xué)生對這段材料進(jìn)行分析，找出所設(shè)計(jì)的賬戶、庫存現(xiàn)金和原材料，明確物資類別和資產(chǎn)項(xiàng)，合理設(shè)計(jì)記賬思路，從而加深對本節(jié)知識點(diǎn)的運(yùn)用和理解，通過個(gè)性化的案例引入，不僅豐富課堂的內(nèi)容，還幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、設(shè)置案例，引發(fā)學(xué)生探究

設(shè)置問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，往往能加深對課堂知識的學(xué)習(xí)程度，提升學(xué)科知識的理解能力，因此，在會計(jì)課堂活動中，教師以課題材料為牽引，設(shè)置教學(xué)案例，讓學(xué)生參與到案例發(fā)生的實(shí)際當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對問題的探究，并對其進(jìn)行分析和解決，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶的平行登記的要點(diǎn)和方法，為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和思考，我設(shè)置以下問題供學(xué)生進(jìn)行解決：

2.1總賬賬戶和明細(xì)賬戶之間存在哪些關(guān)系？其原則是什么？

2.2甲公司主要生產(chǎn)H產(chǎn)品，其主要原材料為A材料，其次為B材料、C材料，該廠的會計(jì)在按照平行登記的原則記賬式，誤記了有關(guān)的明細(xì)賬戶，導(dǎo)致總分類賬戶與相關(guān)明細(xì)分類賬戶記錄結(jié)果不符，其記錄如下：

原材料總賬金額為：72800元，其中：A材料25300元，B材料11000元，C材料6500元，應(yīng)付賬款總賬金額為：50200元，其中A工廠1500元，B工廠28700元，C工廠6500元。假如你是甲公司的會計(jì)，請指出記賬過程中的錯誤所在嗎，并提出更正方法。

通過相關(guān)問題案例的設(shè)置，使學(xué)生利用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析和探究，提升學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用與理解。

3、運(yùn)用案例，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在會計(jì)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識，合理運(yùn)用教學(xué)案例，使學(xué)生在實(shí)際的操作中，得到基礎(chǔ)知識的鞏固和提升，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)事件能力的良性發(fā)展。如在“記賬憑證”的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生記賬憑證的填制能力，在學(xué)生以掌握憑證填制的方法和要素后，我設(shè)置有關(guān)記賬憑證的案例，以此來強(qiáng)化學(xué)生對知識的實(shí)踐能力：

3.12015年7月4日，收到甲公司還來欠款5000元，存入銀行。

3.22014年5月6日，用現(xiàn)金200元購買辦公用品。

通過不同種類的案例設(shè)置，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，從而增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐能力。

總之，案例教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效的獲取學(xué)科知識，還使學(xué)生在不同的案例和問題設(shè)置中，得到解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐思維等素質(zhì)的提升，同時(shí)，通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，也幫助教師減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生基礎(chǔ)環(huán)境和實(shí)踐能力出發(fā)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到技能和知識的雙重提升，從而為學(xué)生步入社會環(huán)境提供可靠的內(nèi)在基礎(chǔ)。

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