面向未來的智慧教育教師素養提升探略

劉影

摘 要：智慧教育在當今教育行業中取得了良好的發展，但同時也對當前的教師素養有了更高的標準和要求，不僅要求教師具備開放的專業理念，同時還要具備良好的整合技術學科教學知識、交往合作能力等等，因此，在面向未來的智慧教育大背景至下，培養智慧型教師是當今教育行業的重要任務，文章首先闡述智慧教育教師素養的概念、內涵，提出面向未來的智慧教育教師素養提升的策略。

關鍵詞：智慧教育;教師素養;提升策略

我國十九大報告中明確指出，必須要加快我國的教育現代化建設工作，辦好人民滿意的教育。在當今教育行業中，現代化技術的應用日益全面，與教育融合度越來越高，從而產生了新型的教育形態，從而對推進智慧教育奠定了良好的基礎。在教育現代化發展中，智慧教育是其中最為鮮明的特征，可以對教育未來發展的方向給予預示，同時在智慧教育建設中，智慧型教師是其中最為基礎性的保障。

一、智慧教育教師素養概念及內涵

（一）未來教育形態的智慧教育

智慧教育是教育信息化發展的必然結果，我國當前正處于數字化向智慧教育過度的重要階段，并且智慧教育已經取得了一定的進展，將成為我國教育現代化發展的最新形態。2018年2月1日，教育部印發《教育部2018年工作要點》強調深入推進教育信息化，實施信息技術與教育教學深度融合的變軌超車工程，并于2018年4月18日公布《教育信息化2.0行動計劃》，智慧教育創新發展被列為六個重點之一;2018年4月16日教育部印發《網絡學習空間建設與應用指南》對建構學習環境、優化資源供給、變革教學模式、重塑評價方式、創新服務模式、提升治理水平提出具體要求，因此，在今后我國教育信息化和現代化發展中，智慧教育將成為其中的核心熱點。智慧教育就是將大數據、云計算、移動通信、物聯網等諸多新型信息技術與教育教學進行深入全方位的融合，以智能化、泛在化等形式，對現代的教育思想充分的體現，同時激發出現代教育智慧的新形態，從而促使教育信息化發展到高級階段，從而形成智慧學、智慧管、智慧評等多重要素于一體的新型教育。因此智慧教育就是在當今信息時代中，將多種新型的信息技術與教育星辰高度融合的新興產物，通過智慧教育的物聯化，促使教育形成有機的整體，通過智慧教育的感知化，促使教育知識擁有人類的靈性，通過智能化，促使教育充滿智慧等等。當今時代的智慧教育更加符合社會發展的潮流，同時引發新時代的教育變革，推動教育發展，衍生為未來教育的主要形態。

（二）教師素養的基本含義

所謂教師的素養，就是教師在實際進行教育工作中，必須要具備的基本綜合素質與條件。首先，在綜合性方面來說，教師素養較比教師素質的含義更為廣泛，綜合了教師素質與修養兩方面的含義。從重要性方面來說，教師素養具有分層次特征，包括核心、一般與輔助素養等。從對教師工作的助力方面來看包括基本、中等、優秀三個層級的素養。

（三）智慧型教師素養及構成要素

所謂智慧型教師，就是在智慧教育環境下的教師，而智慧教師素養，就是在智慧環境下教師所應該具備的必備條件、素質內容。智慧教師素養與教師信息化素養存在明顯差異，因為智慧教育融合了教育與信息技術，同時智慧教師的重要素養之一就是教師的信息化素養。但智慧教育是一種面向未來的重要教育形態，因此，智慧教師素養與信息化素養不同，較比信息化素養來說，智慧教師素養擁有更為豐富的內涵。

總體來說，智慧教師素養包括智慧教育的教學組織與理念、教學技能與評價、創新等多方面要素，并且不同要素都需要由很多次要素構成，進而就會構成協調、統一的整體體系。

二、面向未來的智慧教育對教師專業素養提出的新要求

（一）變革開放的專業理念

面向未來的智慧教育大環境下，要求教師必須要轉變傳統教育過程中的主導地位和角色，要轉變成為課堂中的導師，從傳統教育中知識的傳授者轉變成為學生進行學習的指導者、促進者。同時，教師的主導行為也應該隨著智慧教育的發展進行轉變，傳統教育課堂中，教師主要體現的是以講授為主的顯性行為，而當今智慧教育大背景下，應該轉變為以課外教學設計為主的隱性行為。教師不僅要轉變角色理念，同時還要構建新型的評價理念，應該在教育的過程中，采用多元性、形成性的評價手段對學生進行評價，充分利用信息化技術對學生的學習成效、學習過程進行檢測評價、分析和監控。

（二）整合技術的學科教學知識

傳統教學中，一般是由本體性、條件性和實踐性三種知識構成了教師的專業知識。而在當今智慧教育背景下對教師提出了更高的專業知識要求，也就是TPACK，也被成為整合技術的學科教學知識，其中包括三種知識要素，分別為教學法、學科內容、教學技術，但整合技術的學科教學知識并非是將這三種知識進行簡單疊加，而是要在具體的學科教學中充分融入技術，教師要在教學中找到三者之間的平衡，從而為學生提供更好的教學服務。

（三）必要的信息技術素養，交往合作能力

在智慧教育的發展過程中，必須要以信息技術發展作為依托，從而才可以形成完善的新型教育形態，因此，智慧型教師必須要具備良好的信息技術素養，當并非僅僅停留在對多媒體、辦公軟件的使用層次，而是應該有更高的層次要求。例如，根據實際教學的特點、內容，可以制作相應的微視頻，并將視頻上傳至平臺實現共享;其次，在實際教學中，可以充分利用后臺監控系統，對學生的學習、作業等多種情況實現追蹤;可以充分利用平臺與學生之間構建良好的溝通，同時為學生自主學習提供幫助、指導，可以充分分析學生的學習情況，為線下教學找到重點。

三、面向未來的智慧教育教師素養提升策略

（一）開發在線形式的培訓課程

在智慧教育背景下，學生的很多學習都是要在線上完成，因此，教師也要積極順應智慧學習的發展趨勢，學校也要建設在線教師的培訓，對在線優勢進行充分的運用，進而發揮出傳統的面對面教學教師所不能實現的教學優勢。

（二）建立學習技術導師制度

當前我國在智慧教育方面仍然處于起步階段，當前的多數教師中，還不具備組織、開發智慧教學的足夠人才數量，基于此，必須要加快并重點培養教師，可以在教學、學習的過程中，對新技術可以廣泛的使用，并擁有相應的能力，同時加大提升更多教師進行新技術的應用，提升教師對新技術應用的能力，最終形成強大的網絡，促進在更為廣泛的范圍內應用新技術。通過幫帶方式，進行輻射狀的培養，促使可以充分發揮出教師學習共同體的作用和效果。

（三）完善教師評價制度

在當今智慧時代中，如若想要良好發展智慧教師素養，就必須要有配套完善的教師評價體制，其中包括教師晉升評價和網絡教學評價兩方面的機制。在面向未來的智慧教育時代課堂模式發展過程中，教師應該積極組織翻轉課堂，但在具體組織翻轉課堂的過程中，其工作量要明顯高于傳統教學。同時，學校的管理人員應該對翻轉課堂教學的特點、規律予以高度重視，增加教師的投入，通過科學的激勵措施和制度，給予教師一定的激勵和補償。以認可與評價機制對教師進行正確的引導，充分調動教師的內在力量，以教師的教育實踐作為基礎，促使教師可以自覺重組、完善自身的專業素養。

四、結語

智慧教育是未來現代化教育的重要發展方向和趨勢，同時對有智慧教育教師提出了更高的要求。面對未來的教育發展改革，應該積極深入研究智慧教師的素養提升手段，構建智慧教師素養標準體系，制定智慧教師培養提升規劃和培訓計時，從而促進智慧教育教師專業化進程。

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本文系2018年遼寧省教育科學規劃立項課題 “高職校企協同智慧教學創新研究與實踐”（課題編號：JG18EB103）的研究成果。