從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略

蔣博

摘 要：目前，隨著教育事業的快速改革，高職英語教育也備受關注。提升高職英語教學能力，對當前的高職學生英語語言水平有積極的幫助。本文深入分析高職英語教學現狀，正確認識高職英語教學過程中存在的問題，以此促進課堂教學活動地順利開展。英語是高職教學的必修課程，在高職教育中的地位較為重要。

關鍵詞：高職英語;教學現狀;有效教學;策略

引言

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，國際間的溝通與交流越來越頻繁，這都顯示出了英語的重要性。為了提升學生的英語水平，培養學生的英語運用能力，使得英語教學的效果達到最大化，教師必須要從學生的角度出發，研究學生英語學習的心理，通過與學生的溝通交流了解他們的內心需要，與學生一同探尋合適的學習方法，同時找到學生的興趣所在，讓學生保持學習的積極性和主動性，激發他們對英語知識的鉆研精神，從而取得良好的學習效果。

1高職英語教學現狀

1.1英語基礎水平較差

學生在英語學習過程中打下的基礎參差不齊，一些學生的英語學習興趣不高。一些高職學生對英語單詞的儲備量較少，在學習相關英語語法及發音上掌握的程度較差，聽力及口語測試效果不佳。這使教師在講授英語語法的時候不能完全利用教材。學生基礎較差，缺乏學習英語的興趣，教師與學生在學習過程中達不到一致，配合力度不夠，這使高職學校英語教學的質量停滯不前。

1.2英語教學模式過于陳舊

傳統的高職英語課堂教學的模式下，大多數教師會采用單項知識傳輸的方式為學生講解英語知識，這樣的教學模式使學生處于相對被動的狀態獲取英語知識，無法達到較為理想的教學效果。很多教師仍然將英語教材作為唯一的教學工具，全面按照教材中羅列的內容為學生講解英語課程，并通過口述的方式以及黑板板書的方式幫助學生構建英語知識體系，偶爾通過提出幾個問題與學生進行互動。這樣的教學模式無法激發學生學習英語知識的興趣，陳舊的教學模式已經無法適用于現代高職院校的英語課堂教學之中。

1.3缺乏良好的英語學習環境

作為語言類學習的分支，英語是積累式學習。提升英語水平，需要進行周期性的學習，當積累到達一定的程度時，學習效果才會顯著。在高職英語教學中，英語課一般排為一周兩節課，共4個課時，內容包括聽力練習、語法、詞匯、作文、英語閱讀等。對英語的學習，一周僅靠4個小時的學習是不夠的，還需要學生利用課余時間自主鞏固學習。由于學生對英語學習的興趣不夠，課后并不會騰出時間來進行英語學習。此外，因為教師人手不足，英語課采用的是大班式教學，教師不可能照顧到每個學生，從而導致學生對學習產生懈怠心理。

1.4學生的英語技能無法得到有效實踐

對于高職學校學生來說，一般都是在學生畢業前半學期才將學生派出實習，實習周期常為三個月，并且實習期間前期多以聽課為主，授課機會很少，這在時間上就使得學生無法得到充分的鍛煉。指導教師很少對實習生進行指導，沒有熟悉英語課堂的教學模式和教學特點，這就使學生很難真正理解教學要點。此外，對于一些技術應用性專業的學生來說，由于許多新技術都是引進的西方的先進理念，故而專業課程的部分教材都是英語版本，許多專業名詞也需要將英語翻譯過來才能理解，但由于學生的英語水平不足，導致在翻譯論述的過程中無法取得良好的效果。

2高職英語有效教學策略

2.1培養學習興趣

學校應根據相關的理論分出特定層次，根據學科的特點為學科打分，根據分數的高低將所有科目進行排序。英語作為一種培養能力的學科，學生在學習的過程難免出現消極復雜情緒。為了解決此類問題，高職院校應改善教學方法，提高學生的學習興趣。教師可以在教學過程中穿插多種多樣的教學活動，豐富學生的思維空間，加強學生與教師之間的交流與溝通，使學生喜歡上課，接受知識的大范圍傳播，采取正確措施快速將知識轉變為自己的能力，加以后續地利用。

2.2運用多元化的教學方法開展教學活動

隨著現代教育以及信息技術的不斷發展，教學方法的多樣性特點越來越明顯，很多創新型教學方法被廣泛應用于各個專業課程的教學之中，并達到了較為理想的教學效果。因此，高職院校的英語教師可以根據教學內容為學生選擇不同的教學方法，使高職院校英語課堂教學呈現出多元化的特點。這樣的教學模式不僅能在很大的程度上為學生營造一個輕松生動的學習氛圍，還能使學生對英語課程保持新鮮感。例如，教師講解到一些與生活相關的英語知識時，可以采用情境教學法，為學生創設合適的教學情境，使教學情境幫助學生更好地理解英語知識。教師也可以充分發揮現代信息技術的優勢，采用翻轉課堂教學法、微課教學法等，突出學生的課堂主體性，從而提高課堂教學的效率。

2.3以大部分學生的需要為基礎，調動學習氛圍，營造學習環境

在高職英語教學中，應該以學生為主體，教師為引導。在開展學習之前，教師要全面了解學生的英語水平、學習能力、興趣愛好等方面的情況，為成功備課做調研。高職學校中，由于學生的英語水平參差不齊，教師應該以情況類同的大部分學生為主體，開展英語教學，通過開設興趣課堂，融入一些趣味性的教學元素，充分調動大部分學生的學習興趣。通過開設課后作業評比活動，讓學生在課外掀起英語學習熱潮，課內外相結合，營造濃厚的學習氛圍，形成了良好的學習環境。在促進大部分學生提升自己學習成績的同時，促進剩余小部分學生提升對英語學習的興趣。

2.4加強英語應用技能實訓，培養運用能力

人的能力往往是經過大量的實踐形成的，只有通過不斷地實踐才能達到知識的轉化。高職英語教學要特別注重學生實踐能力的培養，不斷鼓勵學生輸出，進而提高學生的綜合能力。例如，在進行從句的教學時，教師在講授清楚不同從句的特點和用法之后，還要鼓勵學生積極利用從句來圍繞世界的發展或科技文化或專業當中可能用到的句子進行造句，如“Thisdeviceiswhatweneed.”（這個設備正是我們所需要的。）“Theresearchinstituteisquitedifferentfromwhatitwasthreeyearsago.”（這個研究跟三年前的不大一樣。）“Chinaisagreatcountrywithalonghistoryandsplendidculture，whichIloveitmost.”（中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，我深愛著我的祖國。）等等，讓學生能夠對所學的英語知識有一個充分的應用和實踐，從而提高課堂教學的有效性。

結束語：

本文從高職英語教學現狀進行分析，明確了目前高職英語教學中存在的問題，并提出了優化、改進的策略。目前高職英語教學還存在較多問題，要達到有效的教學目的，需要院校、教師、學生三方共同努力：院校對英語考核進行嚴格要求;教師要改變教學模式，培養學生學習的興趣;學生要改變自己英語學習的意識，積極配合學校和教師開展英語學習。只要三方共同努力，就能真正達到有效的教學目的，為社會培養出更多高素質技術人才。

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