高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式探析

龐毅玲 廖定國

【摘 要】BIM時代，缺乏有經(jīng)驗的從業(yè)者已成為制約我國建筑業(yè)發(fā)展的瓶頸。建筑行業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟市場導(dǎo)向，實現(xiàn)加快BIM應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章對高職BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)對策進行詳細的分析和研究，為高職土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)提供借鑒。

0 引言

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM），是在CAD技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術(shù)，是對工程項目設(shè)施實體和功能特性的可視化表達，可貫穿應(yīng)用于整個建筑工程項目的生命周期，給項目設(shè)計、施工、管理等帶來較大經(jīng)濟效益，具有較大的推廣價值。國外發(fā)達國家在2002年開始推廣BIM技術(shù)的應(yīng)用，目前已趨近成熟。國內(nèi)對BIM技術(shù)的研究應(yīng)用相對較晚，《2011～2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中提出了加快建筑信息模型（BIM）在工程中的應(yīng)用要求，可是BIM技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了建筑產(chǎn)業(yè)向多維建筑信息化發(fā)展的步伐。《中國工程建設(shè)BIM應(yīng)用研究報告2012》表明，一半以上的受訪者認(rèn)為，企業(yè)在2012年沒有使用BIM技術(shù)的原因是沒有BIM技術(shù)人才。可見，BIM時代，缺乏有經(jīng)驗的從業(yè)者已成為制約我國建筑業(yè)發(fā)展的瓶頸。建筑行業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟市場導(dǎo)向，實現(xiàn)加快BIM應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)[1-2]。

1 高職BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過開設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程、建設(shè)BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室、搭建以BIM技術(shù)工作室為平臺的數(shù)字藝術(shù)教育校企合作聯(lián)盟等措施，以優(yōu)化課程體系、強化專業(yè)技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高端技能型建筑類BIM技術(shù)人才的目標(biāo)[3]。

2 高職BIM人才培養(yǎng)對策

從高職土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)對策研究著手，通過如下3個問題來探索BIM人才培養(yǎng)思路：如何優(yōu)化建筑類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系？如何強化建筑類BIM技術(shù)人才專業(yè)技能？如何搭建BIM技術(shù)校企合作教育聯(lián)盟？

（1）以開設(shè)“BIM技術(shù)應(yīng)用”系列課程為契機，把BIM技術(shù)全面融入土建類專業(yè)教育中來，同時建立三維可視化教學(xué)資源庫，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化建筑類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系。

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)是學(xué)生人數(shù)最多、教學(xué)歷史最悠久的專業(yè)，故可先在建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)“BIM技術(shù)應(yīng)用”相關(guān)類型課程選修課，經(jīng)過探索實踐積累經(jīng)驗，再逐步推進土建類專業(yè)全面開設(shè)“BIM技術(shù)應(yīng)用”系列必修課程，讓學(xué)生全面普及BIM技術(shù)，提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。同時，依據(jù)國家建筑標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計規(guī)范和圖集，按照建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)分類建立基于BIM技術(shù)的可視化教學(xué)資源庫，利用BIM技術(shù)的特點和優(yōu)勢進行教學(xué)資源優(yōu)化，例如國家標(biāo)準(zhǔn)系列圖集11G101，將平面的圖集轉(zhuǎn)化成BIM三維模型，實現(xiàn)傳統(tǒng)二維圖紙向三維可視模型的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生提高識讀平法施工圖紙的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。BIM是貫穿于建筑工程項目全周期的信息技術(shù)，具有將不同專業(yè)協(xié)同管理的特點。所以，傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)不同的課程也不再是獨立的課程，通過BIM技術(shù)多維、可視、可模擬的特點作為不同課程的紐帶將不同課程聯(lián)系起來[4]。

結(jié)合教學(xué)實踐編寫適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的“BIM技術(shù)應(yīng)用”系列課程教材，逐步建立完善BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系，建立不斷深入以BIM應(yīng)用為載體的項目管理信息化的課程教學(xué)改革，不但將BIM技術(shù)作為一門課程教學(xué)，還將BIM技術(shù)融入不同課程的教學(xué)[5-6]，形成基于BIM技術(shù)的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的每一門課程都能有所應(yīng)用和實踐，通過BIM技術(shù)的實訓(xùn)合成強化學(xué)生所學(xué)知識，達到“畢業(yè)即上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，并建立起精品在線課程，以便向全國推廣應(yīng)用。

（2）建設(shè)BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室，強化土建類BIM技術(shù)人才專業(yè)技能，與上崗就業(yè)零距離接軌。

BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室的建設(shè)要結(jié)合BIM技術(shù)，實現(xiàn)項目設(shè)計、建造、運營全過程管理，以達到運用BIM技術(shù)開展本專業(yè)的對應(yīng)的崗位工作和其他專業(yè)的協(xié)同，根據(jù)項目實施的數(shù)據(jù)流程分為4個階段，建立3個BIM平臺。圖1中4個階段的數(shù)據(jù)流程分別是BIM設(shè)計、BIM分析、BIM協(xié)同、BIM算量;3個實訓(xùn)平臺分別是工程設(shè)計實訓(xùn)平臺、工程施工實訓(xùn)平臺、工程造價實訓(xùn)平臺。通過3個平臺的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握4個階段工作中所需的職業(yè)技能，達到“畢業(yè)即上崗”的實際工作能力。①工程設(shè)計實訓(xùn)平臺。使用全新BIM技術(shù)用于專業(yè)設(shè)計與協(xié)同設(shè)計是一項在校學(xué)生必學(xué)的基本技能，例如建立建筑模型、計算結(jié)構(gòu)模型、進行性能分析，以及與項目相關(guān)方溝通，是使用BIM技術(shù)的基本要求。雖然建筑類高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工一線的現(xiàn)場工作，但如果學(xué)生缺乏對設(shè)計知識基本的理解和實踐，則無法真正地理解設(shè)計師的設(shè)計意圖。因此，工程設(shè)計實訓(xùn)平臺要按照設(shè)計工作的完成過程，從設(shè)計任務(wù)開始到工程竣工結(jié)束，同時還需滿足導(dǎo)出施工過程模型、造價模型的需要，進行實訓(xùn)室建設(shè)。通過工程設(shè)計實訓(xùn)，建立學(xué)生基本的設(shè)計概念并掌握基本的構(gòu)造要求，達到設(shè)計課程為施工所用的目的。②工程施工實訓(xùn)平臺。如何將設(shè)計院提供的二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維模型，并運用模型進行碰撞檢查，編制進度計劃，進行工程計算，是學(xué)生從事施工、管理的基本技能。因此，工程實訓(xùn)平臺要按照工程施工管理的流程進行建立，包括從施工合同簽訂到建筑工程虛擬建造完成的全過程，并側(cè)重施工組織與進度管理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;實訓(xùn)過程不只是教師簡單地講授按照某個步驟輸入模型的條件得到相應(yīng)的施工方案即可，而是要指導(dǎo)學(xué)生基于模型建立不同的施工方案，并能夠分析不同施工方案的差異，最后選取合理的方案并完成施工進度和材料的管理。③工程造價實訓(xùn)平臺。建立工程造價實訓(xùn)平臺，要按照施工階段工程造價工作的流程，涵蓋從招標(biāo)投標(biāo)開始到工程竣工結(jié)算全過程的造價管理工作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工程造價的管理能力;此外，工程造價實訓(xùn)平臺還需考慮工程量計算、組價、與工程進度匹配的階段支付、簽證、變更等相關(guān)工作。

（3）搭建以BIM技術(shù)工作室為平臺的數(shù)字藝術(shù)教育校企合作聯(lián)盟，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的高端技能型BIM技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。以BIM技術(shù)工作室為平臺的校企合作，探索校企合作的新機制、新模式，力求在新工藝支持、產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)員工教育培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)開發(fā)和設(shè)備更新等領(lǐng)域取得跨越性的進展，打造校企合作的廣闊平臺。一是結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的人才需求，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)改革，建成以BIM為平臺、工學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、以校企合作為紐帶的人才培養(yǎng)新模式。二是逐漸引入行業(yè)和相關(guān)企業(yè)工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)生畢業(yè)與上崗工作無縫銜接，進一步加強加深BIM技術(shù)理實一體化教學(xué)改革，著重凸顯實踐課程建設(shè)，力爭學(xué)校的人才目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，實現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)和需求上高度契合，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)濟效益，形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多方互利共贏的局面。三是加快BIM技術(shù)應(yīng)用校企合作教材的出版。隨著國家和地方相關(guān)行業(yè)政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺，推行BIM技術(shù)應(yīng)用將為企業(yè)和社會帶來巨大的經(jīng)濟效益。如何將校企合作培養(yǎng)技術(shù)人才的成果向社會推廣，通過合作出版相關(guān)教材和學(xué)習(xí)資源，可以豐富市場上BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)資源，加快BIM技術(shù)在建筑行業(yè)的推廣速度。

3 結(jié)論

（1）以高職土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)對策為核心，從BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系、專業(yè)技能、校企合作教育聯(lián)盟等方面進行了一系列開拓性的研究，主要觀點如下。

觀點1：建立以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的高端技能型土建類BIM人才培養(yǎng)模式。

觀點2：優(yōu)化土建類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系。

觀點3：建設(shè)BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。

觀點4：搭建以BIM技術(shù)工作室為平臺的數(shù)字藝術(shù)教育校企合作聯(lián)盟，實現(xiàn)上崗就業(yè)零距離接軌，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。

觀點5：加快校企合作人才培養(yǎng)的教材出版和教學(xué)資源庫建立，加快BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用。

（2）高職土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)對策，創(chuàng)新之處有“一開創(chuàng)”“兩搭建”“三實現(xiàn)”。

創(chuàng)新一：開創(chuàng)高職教育土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)先河。

據(jù)了解，全國職業(yè)院校幾乎都沒有開設(shè)BIM技術(shù)課程，如果開設(shè)“BIM技術(shù)應(yīng)用”系列必修課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制實用手冊、課程教材等，可以給全國同類院校課程改革作為借鑒。此外，優(yōu)化建筑類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系，也為全國高職教育土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)打開先河，對建筑行業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

創(chuàng)新二：搭建BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。

搭建工學(xué)結(jié)合的BIM技術(shù)理實一體化實訓(xùn)平臺，為BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用提供必要的硬件保障，以實現(xiàn)實訓(xùn)與生產(chǎn)的“無縫”對接。

創(chuàng)新三：搭建以BIM技術(shù)工作室為平臺的數(shù)字藝術(shù)教育校企合作聯(lián)盟。

充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源平臺，施展校企合作在培養(yǎng)人才的優(yōu)越性，將BIM技術(shù)理論的教學(xué)實踐與企業(yè)生產(chǎn)相互結(jié)合，使學(xué)生的BIM技術(shù)工作能力與企業(yè)生產(chǎn)需求之間相契合，創(chuàng)造“學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)用人有材”的共贏局面，同時也為企業(yè)輸送BIM技術(shù)人才和幫助企業(yè)推廣BIM技術(shù)，實現(xiàn)上崗就業(yè)零距離接軌，企業(yè)和教學(xué)雙贏的目的。通過總結(jié)、凝練教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校和企業(yè)共同出版相應(yīng)的培訓(xùn)教材和建立教學(xué)資源庫，加快BIM技術(shù)在我國建筑行業(yè)的推廣速度，提高建筑行業(yè)的整體技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，以求獲得更大的社會效益和經(jīng)濟效益。

參 考 文 獻

[1]王小華，鄭非，劉兵.基于BIM技術(shù)的土建類專業(yè)教學(xué)改革[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（3）：93-95.

[2]何蕊，欒英艷，高岱.基于BIM人才培養(yǎng)的土木工程課程體系改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報，2017，38（1）：102-108.

[3]榮文濤，王愛蘭，沈磊.基于BIM技術(shù)的“路、橋、隧施工”課程的教學(xué)改革——以山東交通職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例[J].浙江建筑，2018，35（12）：50-53.

[4]韓銳，劉大平，邵丹，等.基于BIM的多專業(yè)協(xié)同建筑設(shè)計教學(xué)模式探索[J].實驗室研究與探索，2017，36（4）：174-178，266.

[5]方偉國.基于BIM技術(shù)的平法識圖與鋼筋計算課程教學(xué)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（10）：135-136.

[6]繆盾.基于BIM的建筑工程制圖教學(xué)體系構(gòu)建[J].圖學(xué)學(xué)報，2016，37（6）：826-830.

[責(zé)任編輯：鐘聲賢]