淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激趣教學(xué)法

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、緊密性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點并不相符，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題、困難，使其學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在實踐教學(xué)中，教師就可以將激趣法融入其中，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下積極、主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使得諸多問題迎刃而解，為其學(xué)習(xí)活動的開展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對激趣法的應(yīng)用對策進(jìn)行探究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激趣教學(xué)法;策略探究

一、 前言

數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其在學(xué)習(xí)中更加積極、主動，使其擁有突破困難、解決問題的動力、信心等，促使其的學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要充分的結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點，致力于激趣教學(xué)法的引入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使得教學(xué)的有效性得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

二、 優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，將直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展產(chǎn)生決定性的影響。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，就可以巧妙的抓住這一環(huán)節(jié)，對教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化等，增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到最佳的激趣效果。

例如，在講解“克的認(rèn)識”這一知識點的過程中，教師就可以對課前導(dǎo)入起到一個優(yōu)化的作用，成功的激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心、求知欲，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中集中專注力、興趣盎然，使其收獲滿滿。比如，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)認(rèn)識了一些可以稱物體重量的秤，但有的秤能稱重一點的東西，那有些稱能稱輕一點的東西，現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識一下能稱輕一點物品的稱——天平，那你們想不想知道它的計量單位是什么呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，教師在這時就可以引入“克”這一重量單位，并促使學(xué)生投入到接下來的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維被點燃，為教學(xué)活動的開展提供保障。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對于小學(xué)生來說，其的好奇心、求知欲都是非常濃重的，可以在問題、知識的探究中產(chǎn)生濃烈的興趣，這也是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的切入點。因此，結(jié)合小學(xué)生的特點，教師也可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，為教學(xué)活動的開展助力。

例如，在講解“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”這一知識點的過程中，教師可以先借助多媒體，來為學(xué)生播放幾組由平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗圖案，讓學(xué)生欣賞;而在這之后，教師就可以向?qū)W生設(shè)問：“同學(xué)們，你們通過觀察得到這些圖案具有著怎樣的特點呢？”“你覺得這些圖案是怎樣形成的呢？”讓學(xué)生思考、分析，教師再抓住這一時機(jī)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全的激發(fā)出來，保障教學(xué)活動的持續(xù)、有效開展。

四、 善用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，現(xiàn)代技術(shù)本身就具有著較強(qiáng)的生動性和感染力，其能將一些枯燥、乏味的知識采用視頻、圖片的方式動態(tài)、直觀的展現(xiàn)出來，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是相符合的。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以充分的發(fā)揮出自身的效用，巧妙的借助現(xiàn)代技術(shù)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中興致勃勃，為其學(xué)習(xí)活動的開展助力。

例如，在講解“四則混合運(yùn)算”的過程中，如何讓學(xué)生掌握運(yùn)算方法，往往是教學(xué)的重點所在。因此，在教學(xué)之前，教師可以先針對運(yùn)算方法、順序等制作成一個微課視頻，視頻中通過動態(tài)的方式將解題過程展現(xiàn)出來，便于學(xué)生的觀察;在視頻制作后，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用，使其在預(yù)習(xí)中就對解題方法有所了解，而在課堂學(xué)習(xí)中就可以專注合作探究，教師再具有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加收放自如、輕松有余，達(dá)到最佳的激趣效果。

五、 和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的構(gòu)建也是非常重要的，將對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、情緒產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以通過師生關(guān)系的構(gòu)建，來達(dá)到激趣效果，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)找尋到正確的定位，應(yīng)充分的扮演好引導(dǎo)者、組織者等身份，而不是一味的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，這樣的話得到的教學(xué)效果只會適得其反;另外，在課堂教學(xué)中，教師也可以實行師生互換，使得師生角色得到特定的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生對彼此的了解，使得學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，使得新型師生關(guān)系得到構(gòu)建。

六、 運(yùn)用表揚(yáng)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)，具有著較強(qiáng)的激勵性。因此，在教學(xué)實踐中，教師也可以運(yùn)用好這一環(huán)節(jié)，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在評價學(xué)生的過程中，教師不要將學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，善于運(yùn)用好激勵性評價等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，使其獲得更多。

七、 結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法是多種多樣的，但教師只有充分的結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情，才能運(yùn)用最適當(dāng)、有效的方法，來達(dá)到預(yù)期中的激趣效果，將激趣教學(xué)法的內(nèi)涵、價值淋漓盡致的展現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要加強(qiáng)對此方面的注重程度，促使趣味課堂的構(gòu)建，將新課改的要求落到實處。

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作者簡介：

陳德明，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)。