小學數學如何做好幼小銜接

摘 要：幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子進入小學后產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意，甚至還產生了對學校害怕等心理問題。這些現象都是沒有做好幼小銜接工作而直接導致的嚴重的后果。

關鍵詞：幼小銜接;小學數學;教育整體

一、 幼小銜接的背景

從中國傳統的育兒家庭環境來看，很多家庭都存在著隔代教育的現象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下，致使孩子的弱點長期得不到矯正，給我們的幼小銜接工作大帶來了諸多不利。

從幼兒園的教育模式來看，幼兒園為了迎合家長只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學習習慣、社會技能等方面銜接。

二、 如何做好小學數學幼小銜接工作

第一，認識差異，作為教育工作者應該認識到幼兒園和小學的主要差異。

從環境上來說，幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

從教育內容和教育方法來說，小學數學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的數學課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

第二，針對上述的差異，作為教育工作者應該從學生的實際情況出發，克服差異。

從教育環境上克服差異，“環境造氛圍”，在開展豐富的活動的同時要營造班內外“幼小銜接”的氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學習。注意改變教室的布局，在新生常規教育的一周時間里，教室盡量布置的和幼兒園的活動室差不多，經過一周的常規教育后將集中圍坐式的環境改變為分隔式的區域型環境，在此期間可以帶新生參觀學校的升旗儀式，高年級學生的早操，以及高年級學生課堂，激發他們上學的欲望。

從教育方式上克服差異，讓數學源于學生的生活。

將數學教育活動與學生的日常生活中的各項活動有機的結合起來。如在北師大版小學數學一年級上冊的教材內容中，認識方位（前后），教師可以通過學生在教室的座位來幫助學生理解，什么是前，什么是后。可以創設這樣的情景，我要找×××同學，請用他在誰的后面，誰的前面來回答我的問題，由此引申出小組之間合作交流，讓每個同學都來找一找要找的同學。在學習比較高矮時，可以讓學生排成體育課的隊形，分別來說說誰高誰矮，這樣從學生的日常生活中建立數學模型。針對教材中時間的難點，我們還可以從日常生活的作息時間出發，時間是一個比較抽象的一個概念，也是小學一年級學習的難點之一，在學習時間時，一日生活中的各環節都滲透著數學知識，教師則可抓住一切有利時機對學生進行教育，如早晨入園時間問學生今天早晨吃了什么飯，明天晚上聽了什么故事，還干了些什么等，今天、昨天、晚上、早晨等時間概念使學生在“渾然不覺”中得到了理解與掌握，并會嘗試著進行運用。生活中的數學教育隨處都有，只要教師耐心、細心的去發現并引導，學生在生活中學習數學，將既簡單又易掌握。

另一方面，我們也可以用情景情境表演游戲來激發學生對數學的興趣。

游戲是幼兒的天性，用游戲的形式學習數學是最為孩子喜歡的。而情境表演游戲區正是為了滿足幼兒游戲的需求，在這里，幼兒模擬現實生活中的真實情境“超市”孩子們可以根據不同的角色，分配到不同的任務，進貨員就統計超市里有些什么貨，這些貨還有多少，要不要再進一些，這樣就培養了幼兒的統計能力，統計知識也在不知不覺中學會了;收銀員負責貨物的買賣，在收錢、找錢的過程中鞏固的所學到的加減運算等等。

用發展的眼光看待學生，意味著應該以一種動態的眼光關注學生。兒童作為一個發展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。用發展的眼光看待學生是新一輪課改中的一個基本理念，是形成科學的學生觀和評價觀的基礎。給學生充分的時間來適應小學的生活我們不光要指出學生的不足，更應該指出學生的優點。促進學生明白什么是好的，什么是不好的。讓學生也能夠看到自己一點點進步都是被老師、同學認可的。這樣積少成多了，就是一個質的飛躍。

幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，是依照兒童身心發展的特點，協助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折點。同時，幼兒的社會適應能力的培養是一項長期的教育工作，我們必須樹立正確的觀念，把幼兒社會適應能力的培養作為一項重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個環節，從而更好的促進他們的發展，真真切切落實幼小銜接中社會適應能力的培養，為他們順利適應小學的生活打好堅實的基礎。我們作為新時代的教師應對處于銜接年齡階段兒童的身心發展和學習規律作進一步探索，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。

參考文獻：

[1]蘇曉波.我國“幼小銜接”教育存在的問題及策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[2]張君萍.如何做好數學課的幼小銜接[J].學周刊，2017（8）：29-30.

作者簡介：

樊庭陽，浙江省麗水市，浙江省麗水市縉云縣岱石小學。