小學語文閱讀教學中的朗讀訓練策略

摘要：小學語文新課標指出“朗讀是閱讀教學中最常用最重要的訓練”。朗讀是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，朗讀還是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑，因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，要注重對學生進行朗讀訓練，以促進學生閱讀能力的有效提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;朗讀;多元化

自古以來，朗讀都是語文教學的基本方式和方法，也是語文閱讀教學中的重要內容之一。加強小學生的朗讀訓練，對提高小學生語文閱讀水平有著重大意義和影響，因此，小學語文教師在閱讀教學過程中，要注重運用豐富、有效的教學方法，來讓學生認識到朗讀的重要性，并給予學生正確科學的朗讀指導，讓學生掌握高超的朗讀技巧，通過多訓練，多總結，以達到迅速提高學生朗讀水平的目的，從而有效提高學生的閱讀水平，提升小學語文的閱讀教學質量。

一、 開展趣味朗讀活動，曉以學生朗讀的意義

在教學中對學生進行朗讀訓練，可以促使學生在朗讀的過程中整體感知文章大意，領悟文章內涵，培養學生良好的語感，促使學生受到情感的熏陶。所以，小學語文教師在閱讀教學過程中，要通過開展趣味性的朗讀活動，來激發學生的朗讀興趣，曉以學生朗讀的重要意義，為朗讀訓練的順利開展創造先決條件。

例如，在閱讀教學過程中，我會根據教材內容的不同來開展不同的趣味朗讀活動。比如，在學習《驚弓之鳥》《孔子拜師》《灰雀》這類故事性強的課文時，我就充分抓住學生喜歡趣味活動的特點，把單調的朗讀教學和興趣盎然的表演活動結合起來，引導學生在興趣中朗讀，這樣一來，學生在表演中會更加理解人物的內心世界，領悟到人物身上散發的人性魅力，也能體會到課文中用詞的巧妙之處，并加深學生對課文的閱讀理解。在學習詩歌的時候，我會讓學生收聽朗誦錄音，然后讓學生進行詩朗誦，在朗誦的過程中，學生的情感與作者的情感融為一體，產生了強烈的情感共鳴，豐富和充盈了學生的情感世界。我還會讓學生在課前抽出5分鐘，輪流進行故事演講，這樣不僅能夠提高學生的閱讀理解能力和總結概括能力，而且可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，培養和提升學生的自信心。這樣，我通過開展趣味性的朗讀活動，促使學生懂得了朗讀的意義和重要性，從而使得學生激發出了更加強烈的朗讀熱情。

二、 多元化朗讀教學，訓練學生的朗讀技巧

形式多變、內容豐富的多元化朗讀教學能夠時時帶給學生以新鮮感，使學生保持持久的朗讀熱情，而且能夠促使學生在朗讀訓練中掌握科學的朗讀技巧。因此，小學語文教師在教學過程中，要善于運用多元化的朗讀教學策略來對學生進行朗讀訓練，從而使學生獲得科學實用的朗讀技巧。

例如，教師是學生進行模仿學習的榜樣，能夠帶給學生以正能量，因此，在閱讀教學中，我會給學生進行范讀，在朗讀過程中，我通過認真研究教材內容，把握課文中朗讀的重點，將自己獨特的朗讀方式與情感體驗帶到示范朗讀中去，達到對學生進行閱讀指導的目的。比如，在學習《一面五星紅旗》這篇課文的時候，我就給學生進行了范讀，在讀到老板要讓我用紅旗換面包的時候，我“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”這時為了表現“我”的筋疲力盡和寧肯挨餓也不用國旗換面包的堅決，我用了緩慢、低沉卻肯定的語調去表現，給予了學生正確、科學的示范朗讀，教會了學生用語調的不同來表現心境，幫助學生理解了文章的內涵。

在進行閱讀教學時，我還會讓學生進行齊讀，以整體的力量來感染學生的朗讀情感;讓學生進行分角色朗讀，來促使學生學會團隊合作;讓學生進行朗讀競賽，來激發學生的好勝心和朗讀潛力。這樣，我通過多元化的朗讀教學，配以持久不懈的朗讀訓練，促使學生掌握了正確、科學、實用的朗讀技巧，取得了良好的教學效果。

三、 及時進行朗讀總結，提升學生的朗讀水平

及時進行朗讀總結能夠對學生的朗讀加以分析、評價，肯定成績，找出問題，總結出經驗教訓，這樣在以后的朗讀中有則改之、無則加勉，做到迅速提升學生的朗讀水平。鑒于此，小學語文教師在閱讀教學中，應對學生的朗讀結果進行及時地總結點評，查漏補缺、取長補短，既讓學生在他人的肯定聲中獲得自信心和成就感，也可以迅速提高學生的朗讀水平，取得良好的教學效果。

例如，在朗讀完后，我會對學生的朗讀進行激勵性地表揚，讓學生感受到被賞識的快樂，從而產生出強大的自信心，獲得繼續朗讀的動力。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，有一位學生朗讀的時候感情充沛，對人物的心理把握也很到位，她是這樣讀的：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵（此處用了輕聲，充滿了懷疑，反應也要慢一拍），問道：“你有這樣的本事？（此處驚喜、驚訝，聲音略有提高）”更贏笑笑說：“不是我的本事大……（此處聲音略平，顯示人物謙虛的性格）”于是，我對她進行了表揚，對她在朗讀時能夠充分考慮到人物的心理、性格、地位，從而準確地把握了朗讀語言進行了充分的肯定，促使了學生的朗讀欲望不斷地被激發，逐步地提高了學生的朗讀水平。

由于課堂時間限制，我不可能面面俱到地對每一個學生的朗讀進行點評，于是，我鼓勵同桌之間進行互評，這樣，不僅可以使學生及時地認識到自己的不足，也能從他人對自己的肯定中得到無限的成就感和愉悅感，對學生朗讀水平的提高起到了莫大的幫助。

總而言之，朗讀在閱讀教學中有著舉足輕重的作用，所以，小學語文教師要重視對學生進行朗讀訓練，以提高學生的朗讀水平和閱讀能力，任重而道遠，我們應堅持不懈、砥礪前行，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]耿永表.如何開展有效的初中語文閱讀教學[J].學周刊，2014（1）.

作者簡介：

陳芳，山東省濟南市，商河縣實驗小學。