小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧的思考

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文訓(xùn)練是小學(xué)生最害怕面對(duì)的環(huán)節(jié)。恰恰作文最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，且直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。為了提高小學(xué)生寫作能力，老師需要提高作文教學(xué)技巧，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧，并為廣大教學(xué)同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué)技巧

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文結(jié)合寫作對(duì)當(dāng)前小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)技巧進(jìn)行探討。作文就是學(xué)生運(yùn)用掌握語(yǔ)文知識(shí)把周圍事物描述出來，這能夠直接體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握的高低，也能體現(xiàn)自我表達(dá)能力和與人交往的能力。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，寫作是每個(gè)學(xué)生頭疼的問題。那么，怎樣才能指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生有效的作文，我在下文給出了一些自己的見解。

一、 用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以連成一篇文章。重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸?shí)的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記，也許很多人會(huì)說我傻，但我不這么認(rèn)為，因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí)，我仿佛在與他們交談，與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放松的。因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。

很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗度龂?guó)演義》中的精彩故事情節(jié)，佩服其中的某人足智多謀，神機(jī)妙算，英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)。這時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來，再拓寬思維，有條理地?cái)⑹觯嘈牌渲胁环梦恼隆?/p>

二、 貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)

三年級(jí)的第一次單元習(xí)作是“把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來”，考慮到學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，我很細(xì)心地進(jìn)行了指導(dǎo)。從提出學(xué)習(xí)要求入手，到例文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)……以為自己的指導(dǎo)很到位了，但學(xué)生寫出來的作文讓我大失所望。一個(gè)班只有五六個(gè)學(xué)生能夠把事情的過程寫出來，80%的學(xué)生只能概括地“回答問題”，還有幾個(gè)學(xué)生根本不能動(dòng)筆。

問題出在哪里呢？這是學(xué)生最喜歡，最熟悉的生活了，連這樣的內(nèi)容都寫不好，以后的習(xí)作教學(xué)要怎么進(jìn)行下去呢？盡管如此，我不想打擊學(xué)生，在批改作文時(shí)，我努力給每一篇習(xí)作找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是用對(duì)了一個(gè)詞語(yǔ)，或者只是字寫得工整，包括那幾個(gè)沒有動(dòng)筆的學(xué)生，在聽了別人的文章后，寫了幾句話交上了本子，我都給予了肯定。

三、 為學(xué)生提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)

作文最終目的是要鍛煉學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)用能力，那么在教學(xué)實(shí)踐中，如果想要真正地讓學(xué)生很好地將自己的內(nèi)心表達(dá)出來，將自己的思想用筆頭的形式展現(xiàn)出來，那么就需要有一定量的訓(xùn)練，只有充分的訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生在面對(duì)某一個(gè)話題時(shí)，頭腦中形成清晰的寫作思路，進(jìn)而將作文完成。事實(shí)上，在語(yǔ)文課堂中，對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，除了真正的讓學(xué)生用筆在紙上完成之外，還有其他訓(xùn)練寫作的方式，如何讓學(xué)生口頭的圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論，這同樣是給學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力以及進(jìn)一步寫作的重要途徑。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于真正的用筆去寫作文會(huì)有較強(qiáng)的畏難情緒，那么教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)某一類話題進(jìn)行邏輯思維的表述，用口頭的方式先去訓(xùn)練學(xué)生的思考與組織能力。接著在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)并且不再排斥之后，再進(jìn)一步地讓學(xué)生用筆進(jìn)行寫作。比如，六年級(jí)上冊(cè)第一單元“選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷，寫一篇作文”，這一寫作題目如果教師直接將任務(wù)布置給同學(xué)們，那么很多學(xué)生會(huì)不認(rèn)真對(duì)待。而如果教師讓同學(xué)們?cè)谡n上一起去回憶，與其他人分享這個(gè)話題，那么，學(xué)生定會(huì)積極的參與其中，將假期里感受最深的一段經(jīng)歷分享給其他同學(xué)。在學(xué)生表述之后，教師可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)：如果把它呈現(xiàn)在紙面上，咱們可以怎樣把這段經(jīng)歷寫出來呢？首先，可以先介紹我的經(jīng)歷是什么，然后具體再把經(jīng)歷給它展開，最后可以是從經(jīng)歷中我收獲到了什么。這就是一個(gè)非常連貫的一個(gè)思路。有了這樣的思路指導(dǎo)，學(xué)生便可以將口述內(nèi)容再進(jìn)一步落實(shí)到筆頭了。這樣的作文寫作更有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生也更愛寫。

四、 結(jié)束語(yǔ)

想要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師就必須給予學(xué)生合理有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，體悟人生，從生活中去探索與發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活與情感的一種方式。

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作者簡(jiǎn)介：

梁祝炯，浙江省紹興市，浙江省新昌縣南明小學(xué)。