優化小學數學課堂教學

摘要：作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：優化;小學數學;課堂教學

一、 教學方法要恰當

教師在上數學課的時候，不要受傳統教學理念的影響，不要采用“滿堂灌”的方式，注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻給予足夠的重視，使得他們的數學成績逐步提高，學生逐漸對數學的學習感興趣，學生學習數學知識的積極性得到提高。

二、 擺脫應試教育的束縛

自古以來都受“書讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數學課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，要重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進行必要的解釋，倡導有趣生動的數學學習方式，這樣教育出來的結果則是學生應用數學知識的意識深厚，真正地提高他們學習數學知識的興趣，學生綜合素質的提升。

三、 教學方式多樣化

新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上不要扮演著“演說家”的角色，使得學生有鍛煉與思考的機會。

轉變固有的教學觀念，扎實備課環節。作為新時代的一名小學數學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業務學習以及專業進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。

建立起良好的師生關系，這對于高效率的課堂教學是大有益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數學教學質量的基本前提，數學教師在備課環節上所花時間的多少都會對課堂教學效率產生直接的影響。要鍛煉學生的智力，培養他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環節。使得數學課堂教學真正的多樣化。

四、 教師學會換位思考

數學教師應充當指導者，數學研究性學習是與數學問題的解決密不可分的，而問題的解決又不是一朝一夕之功。為此，數學教師在選題階段，要針對學生學習與發展需要，結合學校和社區教育資源條件、特點，開發設計適合學生研究的課題。另外，還可提出建議，讓學生討論，形成具體計劃，還可提供相關背景知識，誘導學生尋找值得研究的課題：在教學過程中，教師要進行分工指導，幫助學生明確目標任務和職責。另外，數學教師還要對學生進行心理疏導，激勵學生研究探索，鼓勵學生克服挫折。在方法上，教師也要根據新情況新問題鼓勵學生不斷對研究性學習進行微調。除此之外，教師要指導學生在數學研究性學習中，獲得數學科學態度、科研方法、探索興趣的感悟和體驗。

例如，學生根據數學題目，提出數學問題，根據題中所給信息，有的數量不知道，就要先提出問題并解答。書柜里一共有93本書，小明借了19本，小花借了22本書，請你提出一個數學問題，并解答。教師換位思考，給學生一個展示自己才華的空間。

有些題目看似簡單，但是對于學生來說，相當難，那就需要教師從學生的角度出發，找到問題的關鍵，積極主動的解決數學問題。學生能提出很多問題，只要是合理的，我們都要充分肯定和及時表揚。這樣不僅是解決了一個問題，學生還可以收獲許多問題，從而提高他們的數學解答能力。

五、 將知識融入到生活實際

數學研究性學習應首先著眼于讓學生融入生活實踐，所研究的數學問題不要求很大，只要能有一定的生活實踐意義和價值，不管多么小的問題，都不失為一個好問題。在以往的數學研究性學習課題中，也已體現了這一著眼點。如某小學同學研究的“學校食堂窗口的設置問題”就是從生活實踐的角度出發，從而讓同學們更加融入了身邊的生活實際，也增強了服務于生活實踐的意識。學校和教師作為數學研究性學習的真正的管理者和執行者，一定注意不要貪大舍小。要首先從觀念上教會學生融入生活實際。數學與我們的生活息息相關，因為數學是現實生活中的財產，在實踐中應用數學財產，而且這種應用與感興趣的日常實際密切結合，就可以讓學生走進生活實踐、提高生存能力，從而使生活變得輕松，因而會讓學生們感到學習數學的輕松愉快。

生活本身是一個巨大的教學課堂。教師不僅要從現實生活中創設教學情境，要挖掘教材中的數學知識的豐富現實背景，還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識，讓學生主動將現實生活的大背景與數學知識密切地聯系起來，使學生在生活中發現數學，在生活中學習數學，在生活中應用數學。

現實生活中處處充滿著豐富的數學問題，數學問題也處處跟現實生活有關，讓我們捕捉數學與現實生活的密切聯系，拉近數學與現實生活的距離，實現新課程標準中的“提高數學素養，滿足個人發展和社會進步的需要”。

因此，在數學教學中需要思考的地方很多，沒有思考，專業能力不可能有實質性的提高，教師要在小學數學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養，掌握新的專業要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善思考，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質教育。

參考文獻：

[1]盧展茂.新課程下的探究教學[J].研究性學習，2005（11）.

[2]陸依布.提高小學數學探究學習實效的策略[J].教學月刊，2006（2）.

作者簡介：

莫平貴，廣西壯族自治區桂林市，廣西陽朔縣興坪鎮胡家源小學。 探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2015：2.

[4]祁增.游戲教學法在小學體育教學中的應用——以一年級“工兵挖地雷”游戲的教學為例[J].中國學校體育，2015（6）：82-83.

作者簡介：

明偉，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市安口學區吳家堡小學。