探析信息技術應用初中數學的實踐研究

摘要：本文基于信息技術應用初中數學的實踐研究為主題，通過探尋切實可行的教學方法，從而達到提高數學課堂教與學質量的目的。

關鍵詞：初中數學;信息技術;主動參與性;空間想象力;突破重難點

在新課改指導思想中，對信息技術應用課堂教學有著明確的規定，它指出：要不斷推進信息技術在教學過程的普遍化使用，最大限度促進信息技術與學科課程融合，為學生學習與發展，提供豐富多元的教育環境及有力的學習工具，有效促進學生學習能力的全面健康發展。故此，筆者根據執教經驗與實踐心得的基礎上，對初中數學與信息技術融合交叉式教學，做出一定性地嘗試與探索，力求進一步解析信息技術應用課堂教學的優勢性，從而達到提升教師教學水平和優化課堂教與學質量的目的。

一、 信息技術有效激發學生主動參與性

好奇心是驅動學生探索新知的重要內在力量，因此，在初中數學課堂教學中首要面對的教學問題，是如何更好地激發學生的好奇心，只有在好奇心驅動下的學習中，學生才能更好地克服學習上的困難，才能激發出學生主觀能動性的學習意識?；诖?，教師在教學中應該根據學生學習喜好和認知邏輯的基礎上找到學生學習的興奮點，從而才能促使教師教學方式富有更強的針對性及實際性。因此，在根據初中階段的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，在學習過程中多以形象化思維為主導，所以，教師可以利用信息技術多元化教學表現，為學生在課堂教學中創設立體化教學情境，促使學生在觀察直觀形象的畫面中，有效達到激發學生興趣和提高學生學習注意力的目的，進而在學生興趣驅動和有效注意的學習過程中，將更利于教師找到學生學習的興奮點，從而達到有效引發學生好奇心的目的。

例如，在教學關于“圓”知識時，教師通過備課前夕提前制作好多媒體課件，然后在新課導入環節中創生出趣味、生動的課堂表現，從而達到激發學生興趣及好奇心的目的。如：開課時會在大屏幕為學生投放一組馬拉車的視頻，而在視頻中不同馬車的輪子都不同，有的是正方形，有的是長方形，有的是矩形，有的是圓形……促使學生直觀的學習觀看過程中，教師逐步引導學生為什么馬車的輪子必須是圓形，而非其他形狀，進而在學生有效注意力和學習積極情緒飽滿的過程中迅速導入新課，從而在教師有的放矢的引導教學中，實現教與學的事半功倍。

二、 信息技術有效提高學生空間想象力

在初中數學科目中幾何知識是重要的教學組成部分，如果學生不具備良好的空間想象學習能力，那么在幾何教學的過程中，非常容易導致高消耗、低成效的教學現象。因為，教學從來不是單向運動過程，如果教師在課堂中發射的知識訊號，學生無法有效捕捉與吸納，自然雙方是無法達到知識的共識性和共頻化，所以只有服務學生有效學習的前提下，才是產生一堂好課的基礎支撐。因此，在幾何教學過程中必然要培養學生的空間想象能力的發展，只有在穩扎穩打的教學方式中，促使學生以層層遞進的學習形式夯實自身的學習基礎，從而才能有效保證學生數學成績的可持續提升。

在傳統幾何教學中多以實物操作的表現形式，來加強學生空間想象能力的學習與延伸，但實物操作具有不靈活、不流暢、不直觀等弊端性，尤其后進生在幾何學習過程中，教學效果并不是特別理想。因此，教師可巧借信息技術的獨特教學優勢，充分地應用于幾何教學中，為學生在課堂中實現幾何中平移、割補、覆蓋等直觀、形象、具象的教學表現，能大幅度提升學生的理解能力和降低重難點知識的障礙性。例如，學生在學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及組合等變換關系，該幾何知識點對學生的空間想象能力要求較高，因此通過信息技術的支持，在課堂上為學生呈現具象動態的圖形變化過程，能促使學生在直觀形象的學習觀察中，大幅度降低學習的難點和達到提高學生理解力的目的，長久與此，會對學生的學習自信心和空間想象能力發展，起到非常大的促進作用。

三、 信息技術有效突破數學教學重難點

初中數學科目知識相對其他科目而言是富有條理性、抽象性、邏輯性的表現特征，在學生形象思維主導的學習中，在學習初中數學知識的重難點上，常常表現出學習的吃力性、不理解的學習現象。同時，教師也要付諸大量時間針對重難點進行教學，但是在重復性講解的過程中部分學生的學習效果，仍然沒有大幅度提高。這對于教與學都是打擊性的，如果長期沒有得到解決，會滋生學生厭學、抵觸學習數學的負面情緒，非常不利于學生均衡性學科發展?；诖?，教師可以借助信息技術的輔助教學，有效地把文本靜態化知識轉變為直觀形象化和把抽象化知識轉變為動態全面化表現，能對數學課堂教與學效率起到非常大的幫助。例如，“實數與數軸的點是一對一關系”的教學過程中，通過FLASH課件制作，為學生呈現圓是數軸的滾動畫面，提高初中生直觀具象的觀察力，在學生明確無理數在數軸上相對應的點，有效促使初中生對知識點的進一步理解，也充分認識并掌握實數與數軸的點是一一相對應的關系。

總而言之，立足“學”決定如何教的理念下，構建出數字化的數學課堂，能促使初中生在輕松易學的學習狀態下不斷地增強初中生學習數學的自信力，從而有效推動學生從被動的學習者向主動性學習者轉變，也真正為實現教之有效、學之高效的數學課堂奠基扎實的教學基礎。

參考文獻：

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[2]韓戰軍.淺談信息技術在初中數學教學中的應用[N].發展導報，2017-12-12（031）.

作者簡介：

唐慧珍，廣東省吳川市，廣東省吳川市張炎紀念中學。