淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要充分的結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探究，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作之間的轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。本文主要對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出一些淺析的看法，和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

探究是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效手段，尤其是高中化學(xué)教學(xué)，化學(xué)知識(shí)基本都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的總結(jié)，是最需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究的學(xué)科。學(xué)生只有親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)、過程和現(xiàn)象進(jìn)行不斷的他那句，才能積累起豐富的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)和探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 探究式教學(xué)概述

（一） 探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行問題的分析和探究，尋求問題的解決思路和方法的教學(xué)模式。探究式教學(xué)能有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考和探究，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的探究過程也是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，學(xué)生嘗試各種方法解決問題的過程，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的知識(shí)和問題，通過實(shí)驗(yàn)或是相互探討得出結(jié)論，既能幫助學(xué)生積累知識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

（二） 探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，教學(xué)的主要目的是為了活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高中化學(xué)教師在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，要以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突破教材的限制，讓學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館、學(xué)習(xí)資料上尋找素材和內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，這樣更有利于開闊學(xué)生的思路、增長學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)具有互動(dòng)性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于一些比較綜合性的實(shí)驗(yàn)，個(gè)人進(jìn)行完成工作量大，也不容易進(jìn)行全面的把握，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓具有相同興趣和愛好的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)探究小組，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行收集、整理，根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和想象，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。

二、 探究式教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)

化學(xué)知識(shí)滲透在生活中的每一個(gè)角落，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集素材，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，更有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以解釋生活中的現(xiàn)象，驗(yàn)證學(xué)生的推斷，幫助學(xué)生找出普遍現(xiàn)象背后的原因，高中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，通過自己設(shè)計(jì)和操作，觀察化學(xué)變化的過程，找出其中的規(guī)律，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果，這樣，才能讓學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如：牙膏是生活中的常用物品，其主要成分由摩擦劑、保濕劑、表面活性劑組成，其中常用的摩擦劑有碳酸鈣、二氧化硅、氫氧化鋁等。某品牌的牙膏摩擦劑中含有其中的兩種成分?，F(xiàn)在將適量的該品牌牙膏溶于水中，過濾、洗滌，得到牙膏的摩擦劑。那么，如何對(duì)該品牌牙膏中的摩擦劑成分用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究？學(xué)生需要先進(jìn)行假設(shè)，將三種物質(zhì)兩兩分類，然后根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過分析可以知道，三種物質(zhì)都不溶于水，碳酸鈣和酸反應(yīng)并放出氣體，二氧化硅和酸不反應(yīng)，氫氧化鋁和酸反應(yīng)。這時(shí)，問題就很好解決了。將摩擦劑加入足量的稀鹽酸中，如果全部溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和氫氧化鋁;如果部分溶解并放出氣體，則是碳酸鈣和二氧化硅;如果部分溶解但不放出氣體，則是二氧化硅和氫氧化鋁。這樣，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考，還通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察和操作，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。

（二） 拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，但是缺乏進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)機(jī)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極地開展課外實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行知識(shí)的拓展。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確探究的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和探究，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象、去實(shí)驗(yàn)、去探究，利用課余時(shí)間，借助生活中、實(shí)驗(yàn)室中的器材和物品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材和用品的準(zhǔn)備，實(shí)際實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察和分析，產(chǎn)物的研究和探討等，如果不成功或是結(jié)果不理想，要進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想正確與否。這樣，既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)，也能提高學(xué)生的實(shí)際探究能力。

教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些開放性實(shí)驗(yàn)的探究，這也是讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展的有效途徑。學(xué)生不只是局限于教材的演示實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)未知的、新型的知識(shí)具有思考和探究的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中，更可以從不同的層次和角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、過程以及反應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)充滿了探究的欲望，進(jìn)行不斷地實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)起學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)、探究的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，采用探究式的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)驗(yàn)的過程中，能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中分析、總結(jié)出化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萌萌.我的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)[J].中學(xué)生數(shù)理化（高一版），2014（5）.

[2]鐘國洪.高中化學(xué)健康教育的實(shí)踐與研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（4）.

[3]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（8）.

作者簡介：

李仁春，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三高級(jí)中學(xué)。