小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究

摘 要：隨著我國不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革創(chuàng)新。小學(xué)語文是一門具有基礎(chǔ)性、地域性、實踐性的課程，教師在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將豐富的資源知識融入課程當(dāng)中，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。但許多農(nóng)村教師忽略了鄉(xiāng)土文化對小學(xué)語文教學(xué)的意義，因此，教師改傳統(tǒng)理念，通過鄉(xiāng)土文化的融合來加強小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;鄉(xiāng)土文化;教育措施

一、 引言

小學(xué)語文教育是具有人文性、地域性，教師兼顧語文課程在小學(xué)語文中實現(xiàn)開闊學(xué)生視野，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使小學(xué)語文教育對學(xué)生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。因此，教師改變教學(xué)理念，融入鄉(xiāng)土文化，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使小學(xué)語文教育在發(fā)展中具有高效性、人文性、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教育中，當(dāng)前教材內(nèi)容最能體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀，在小學(xué)語文教材中，有大量的名學(xué)作品，提升了教材內(nèi)容的多樣化，但缺失了含有鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)作品。對于小學(xué)生來說，含有鄉(xiāng)土文化氣息的作品，學(xué)生易于接受，更容易了解，采用鄉(xiāng)土文化的作品，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中，鄉(xiāng)土文化的教學(xué)內(nèi)容可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生層次文化的認同。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師改變教學(xué)方法，對典型人物進行塑造描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化的教育措施

（一） 小學(xué)語文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與生活實際分離，導(dǎo)致學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，因此，教師改變教學(xué)觀念，將課堂與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，了解鄉(xiāng)土文化。語文教師在教學(xué)中將鄉(xiāng)土文化融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從中實現(xiàn)教學(xué)目標，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講《菜園里》一課時，教師問同學(xué)們知道菜園是什么樣的嗎？有誰去過菜園里親身體驗過？同學(xué)們七嘴八舌地說著，我去過爺爺家的菜園，有的說沒有見過，教師又問同學(xué)們菜園里都可以種植哪些蔬菜？教師讓同學(xué)們分成小組進行談?wù)摚f一說、議一議，通過自己的想象力想象一下菜園里應(yīng)該是什么樣的，同學(xué)們分成小組認真地談?wù)撝總€人說著自己的想法，討論結(jié)束后，每個小組派出一個代表發(fā)言說出自己的想法，一位同學(xué)說著，菜園里可以種植各種各樣的蔬菜，有辣椒、西紅柿、豆角、黃瓜、菜園里還有雜草，還有給蔬菜澆水，進行呵護菜苗讓他們健康的成長，長出豐富的果實，同學(xué)們說著不同的想法，教師問同學(xué)們想親自去菜園里種植蔬菜嗎？同學(xué)們說想。教師在課堂上滲透鄉(xiāng)土文化，通過小組討論學(xué)習(xí)，調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化有一定的了解和熟悉，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合生活實際融入鄉(xiāng)土文化

目前，教師意識到閱讀對學(xué)生成長的重要性，也有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師無法購買大量的書籍，教師意識到鄉(xiāng)土文化是一種良好的教學(xué)資源，因此，教師在課堂上結(jié)合生活實際融入鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生在課堂上去認識、去了解、去思考當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。比如，在講《少年閏土》時，教師講述在深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹刺過去，那猹將身一扭，從他的胯下逃走了。這位少年和我們年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且還勇敢、聰明、見識廣，大家想不想認識他，了解他，同學(xué)們異口同聲地說想，教師變在黑板上寫出閏土的名字，這就是少年閏土，父親還在時家境很好，他是一個少爺，父親去世了，他便給人常年做工。教師講述后，問同學(xué)們有什么感想，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際狀況進行討論，說說自己平時會做什么家務(wù)，也像閏土一樣的下地干活，同學(xué)們能吃苦耐勞嗎？同學(xué)們認真地討論著，討論后都發(fā)表自己的意見說著自己的想法，說也要像閏土一樣做個吃苦耐勞的孩子，聰明、勇敢、有見識。教師在課堂上通過結(jié)合生活實際融入鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生們感受到鄉(xiāng)土文化的氣息，讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讓文中人物一樣有吃苦耐勞的精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 現(xiàn)代化教學(xué)融入鄉(xiāng)土文化

在小學(xué)語文教育中，想要保留鄉(xiāng)土文化就要與現(xiàn)代文化相結(jié)合，目前的狀況是遺忘了傳統(tǒng)文化的精神面貌，又對西方文化認識不夠深入。在教育方面，我們既要傳承我國的傳統(tǒng)文化，又要發(fā)揚西方現(xiàn)代文化的精神。例如，在課堂上教師講解《地球爺爺?shù)氖帧窌r，教師為同學(xué)們講解了童話故事，通過熟桃子落地的事，生動形象，向同學(xué)們介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象，教師讓同學(xué)們小組討論說說身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象有哪些？同學(xué)們認真地討論著，討論結(jié)束后，教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們播放許多科研資料圖片，還組織同學(xué)們親手制作科學(xué)作品，學(xué)習(xí)借鑒他人的成果，使自己開發(fā)創(chuàng)新。在課堂上教師運用了現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高語文教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持自身的優(yōu)秀文化，有效提高自身綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對學(xué)生未來的發(fā)展與成長起著至關(guān)重要的作用，因此，教師在實踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重教學(xué)新形式，意識到鄉(xiāng)土文化對小學(xué)語文教育的重要性，把鄉(xiāng)土文化融入都小學(xué)語文教育中，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的人生觀、價值觀及全面發(fā)展。

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作者簡介：

郭紅霞，山西大同市，平城區(qū)十八校。