生本理念下高職學生管理工作的創新

羅世春 陳瑞

摘 要：高職教育是我國職業教育體系中的重要組成部分，為我國經濟社會發展輸出了大量高技能型人才，在新時期，推動職業教育體制的創新與變革已經成為普遍共識。高職學生管理工作主要面向學生群體，因此需要凸顯學生主體性，才能最大程度激發學生的創造性和積極性，提升就業能力。本文簡單介紹將生本理念融入高職學生管理工作的重要價值，并重點探討在生本理念下創新高職學生管理工作的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：生本理念;高職學生管理工作;創新路徑

一、 前言

高職院校學生管理工作的核心在于挖掘學生的潛力，并在充分尊重主體性的前提下，為學生學習以及技能培養創造多樣化的場景。因此本文將重點從德育建設、師資構成、職業規劃以及評價機制五個維度探討創新高職學生管理工作的有效路徑。

二、 將生本理念融入高職學生管理工作的重要價值

（一） 有利于提高學生管理工作能效

相對于生本理念，傳統學生管理工作提倡約束學生，通過建立各項規章制度限制學生行為，學生始終處于管理角色，從而導致學生出現逆反心理和排斥情緒，降低學生對管理工作的配合度，甚至還會擾亂正常的教學秩序。而生本理念則是將學生作為管理工作的中心，管理者與學生是對等關系，將生本理念融入高職學生管理工作有利于建立良好的師生關系，并全面提高學生管理工作能效。

（二） 有利于引導學生加強自我管理，提高職業素養

在高職學生管理中秉持生本理念，能夠給予學生更加充足的空間，學生可以根據專業特點以及興趣愛好自由安排學習實踐，由此可見在生本理念引導下，學生能夠自主加強學習管理。另外，生本理念還需要教師充分考慮學生個性特征，引導學生正確認識學習問題、人際交往問題以及職業發展問題，將自我管理與培養學生職業素養結合起來，促使學生開展針對性的學習活動，培養正確科學的職業觀和價值觀。

三、 在生本理念下創新高職學生管理工作的有效路徑

（一） 積極轉變高職學生管理理念，明確管理定位和重點

現階段，社會對高職教育和高職學生存在認知偏見，將高職學生等同于差生，導致高職學生存在自卑心理，同時在嚴峻的就業形勢下，企業對學生的綜合實踐能力具有更高要求。所以高職學生管理工作者應基于人才需求環境，積極轉變學生管理理念，樹立科學的人才觀和學生觀，注重與學生進行心理溝通和交流，引導其建立正確的職業規劃，讓學生了解不同人生階段所要完成的任務。所以通過開展多樣化的思想政治教育以及心理咨詢活動，能夠逐漸減少很是消除高職學生的心理，使其正視高職學習任務，明確職業目標。

（二） 加強心理疏導，建立預警與預估機制

由于高職生源具有一定復雜性，比如由于生活環境、認知能力以及社會閱歷的差異，高職學生的心理承受能力往往具有明顯區別，所以應將心理輔導作為高職學生管理的重要內容。具體而言，首先，構建全面的普查機制，根據年齡、興趣、專業以及年級等維度采集并形成學生心理檔案，并將心理問題定積分等。其次，對已出現的心理問題建立動態跟蹤機制，對于教師而言，應從生活以及學習等角度加強對學生的了解，及時跟進學生心理變化，重點對學困生、貧困生以及問題生進行心理干預，幫助去梳理在學習和生活中出現的心理困擾，及時進行心理疏導和評估。最后，為學生建立心理咨詢專業平臺，暢通心理咨詢渠道，打造多元化、群方位的心理疏導和服務體系，引導學生樹立積極健康的生活態度。

（三） 基于核心素養，搭建科學的人才評價機制

“核心素養+”評價體系能夠全面反映校企合作模式下高職人才的培養現狀，并為高職學生管理工作提供優化方案。具體而言，“核心素養+”評價體系主要包括以下維度，即課程設置與優化、創新教學設計、教學場景豐富度以及專業教師匹配度等，由此可見，構建“核心素養+”評價體系，需從以下幾點進行突破，第一，注重過程性評價，將人才培養目標進行細分和拆分，進一步豐富人才評價的維度，增強評價針對性。第二，評價體制應符合市場需求和專業特色，只有建立在行業以及專業基礎上的評價機制，才能引導校企合作向縱深發展，為培養訂單式人才，實現評價主體多元化創造必要條件，也為形成人本化的學生管理模式奠定基礎。

（四） 注重培養學生的職業思維、創新意識以及職業技能

高職教育注重培養學生的專業技能，因此在學生管理工作中，仍然應將培養學生職業技能作為其重點內容，這樣才能明確管理側重點，激發學生學習的自主性。因此，高職院校應以市場需求作為核心監測指標，進行針對性的創新船業教育，引導學生認識當前經濟和就業形勢，培養學生正確的就業觀和職業觀，同時適時調整課程設置，可增加市場營銷、電子商務以及創業技能等專業課程。需要注意的是，在培養學生職業思維以及創新意識的同時，應引導學生正確認識職業規劃，將培養學生正確三觀以及增強核心競爭力作為職業培訓的重點，而非將職業規劃等同于崗位規劃，以此幫助學生樹立正確的職業觀。

（五） 持續優化師資結構，培養雙師型教師

高素質師資成推動高職教育發展的重要因素，并且師資質量是評估高職院校綜合實力的指標之一，需要注意的是，師資既包括專業教師，也包括兼職教師，兩者相互補充，均服務于人才培養的最終目標。首先，高職院校應重視提升師資質量，在嚴峻的就業形勢下，教師除了進行知識教育，還需開展職業教育，讓學生獲取豐富的職業技能，促使學生能夠快速融入企業，此外還應積極探索提升高職學生管理質量的有效方法，加強業務培訓，完善實踐課程，引導參與者分享經驗。其次，應將教師的招聘和選拔擴展至社會范圍，鼓勵具有一技之長的人才參與教師產品，特別鼓勵在企業具有豐富一線工作經驗以及管理經驗的人才與企業管理者進行合作，進一步豐富高職院校教學資源，推動高職教育工作的轉型和升級。

四、 結束語

綜上所述，在全面推動高職教育改革和轉型的過程中，在高職學生管理工作中融入生本理念，符合高職學生認知發展規律，反映了社會對人才的需求變化，因此，高職院校應積極轉變高職學生管理理念，明確管理定位和重點;加強心理疏導，建立預警與預估機制;基于核心素養，搭建科學的人才評價機制;注重培養學生的職業思維、創新意識以及職業技能以及持續優化師資結構，培養雙師型教師，通過以上方式才能增強學生學習的參與感，并提升高職學生管理工作的綜合實效性。

參考文獻：

[1]羅綺科.基于生本理念的高職院校學生管理[J].教育與職業，2018（2）：66-70.

[2]于蘇霞.試論生本管理視角下的高職院校學生教育管理工作[J].科技經濟導刊，2017（31）：123.

作者簡介：

羅世春，陳瑞，云南省昆明市，昆明衛生職業學院。