鄭鳳玲

摘 要：初中思想品德課作為初中教育里非常不容忽視的一個科目，它可以使得學生充分的了解有關思想品德生活的知識，也可以幫助學生樹立良好的價值觀與人生觀。不過現在教學的時候，通常會出現教學效率不高，學生自主學習的主動性也不好的難題。因此文章將與教學的現狀統一起來分析，指出初中思想品德教學時情感教學的應用方法，盡量可以使得初中的思想品德課變得更有意思，也可以最大限度上的提高學生學習的主動性。

關鍵詞：情感教學;初中思想品德;實際應用

思想品德課程的內容是與數學、物理這些科目課程的較強的系統性與邏輯性所不一樣的，而且也不是歷史存在比較好的連貫性與推理性，所以思想品德課一般不可以引起學生的興趣，而且老師的講課也是非常容易遠離實際，這就導致初中思想品德的教育水平低下。情感教學的應用可以有效改革初中思想品德教育缺乏趣味性，學生學習主動性低的問題。

一、 初中思想品德課教學時情感教學應用具有的難題

（一） 師生關系處理不合適

部分老師講課的時候，最注重的是教學內容與方式，而沒有注意到師生之間關系的處理，這可能會使得師生間的交流不暢通，而上課的時候也會導致氣氛不和諧，不只是老師的講課方式不能實行，學生同樣會出現逆反心理，學習的效率也會降低。還有部分老師太過于重視課上的權威性，處理師生關系時太在意自己的主動性，若是學生的反應沒有符合預期或學生對老師教學的方式不適應，通常很難進行及時改變，而是以老師的身份來命令學生做什么，導致師生關系不和諧。

（二） 情感教學應用方式單一

現在愈加多的老師了解了情感教育的不可忽視性，不過實際應用的時候通常沒有掌握準確的使用方式，應用的形式也比較簡單，效果并沒有預期的好。比如，部分老師講課的時候為增強學生的主動性，吸引學生的注意力，會在課上講課的時候，添加某些與實際所結合的“搞笑段子”，或提出和學生常識認知所不一樣的知識點，這樣雖然是刺激學生情感的一種方式，不過過分依靠該方式，會使得學生不能冷靜下來思考學習，而是一直注意老師講課時“有趣”的內容，其他內容有可能會沒有注意到。這樣單一的方式只能暫時的提高學生的情感，幫助學生主動學習，不過延續性不好，效果同樣不理想。

（三） 教學內容遠離現實生活

初中思想品德課大多和學生的生活息息相關，不過老師講課的時候為了可以更大程度的指引學生建立正確的價值觀與人生觀，講課的時候會不自覺地把授課內容進行拔高，遠離了學生的現實生活，缺乏趣味性因此無法引起學生情感方面的共鳴。

比如，學習《騰飛的東方巨龍》的時候，部分老師通過敘述幾十年來我國人民生活狀況的變更來反應共和國的巨變，歌頌我國經濟的進步，可是現在的學生生活在和平的經濟良好的年代，單單通過文字與圖片敘述幾十年前人民的生活狀況，無法有效的刺激學生的情感共鳴，只是會使得學生感覺離自己很遠，無法做到感情上的認同，情感教學的效果當然不好。

二、 情感教學于初中思想品德課的實際應用方式

（一） 建立良好的師生關系

情感教學的實際應用，師生之間的關系是基礎，良好的師生關系才可以打造和諧的教學環境，以免上課的時候由于老師對課上紀律的管制而抑制學生的情感，這樣可以更好的增強學生的學習主動性。若是存在不和諧的師生關系，學生上課提問也會覺得不舒服的，上課時不敢和老師進行溝通，從而導致其不能完成情感教學的。情感教學的實際應用第一步需要做的是建立良好的師生關系，加強和學生間的交流與了解，弱化學生課上關于老師的“防備心理”，打造良好的課上環境，使得學生可以在上課的時候不抑制自己的思路與情感，老師特意引導學生的情感的時候，可以非常自然地回應。老師上課時，要注意不要太在乎自己的主動地位，需要把學生當作學習的主體，由學生的實際狀況為基礎，注意他們實際的需要，避免損害學生自尊心使其出現逆反心理的語言，教師的態度與語氣要同時掌握好一個度，既沒有失去主導的節奏與走向，也不會太多的壓抑學生的思維發散與言論方向，打造一種大的引導氛圍，從而激發學生的情感與自由思想。

（二） 多項教學方式并行應用情感教學

情感教學實際應用的時候，教學方式是不容忽視的，合適的教學方式可以激發和調動學生的情感，還可以增強學生學習的主動性，授課的時候，老師需要利用多樣化的教學方法來教學。

比如，學習《騰飛的東方巨龍》的時候，可以利用多媒體來展現這些年以來我國社會的變革，同時還可以安排學生以下課后咨詢父母的方式，課上分享自己知曉的變更，再將自己到現在為止所注意到身邊生活發展變化做出一個整理總結，這樣使用不同的方式，學生才會更主動的自己進行學習，感情上也會產生共鳴。講授其他科目時同樣是這樣的，老師需要多多地使用多媒體，貼近學生的生活，更好地使用校外的資源，使得學生體會到思想品德的學習是豐富多樣的，避免沒有趣味性或單一。

（三） 轉變教學理念，注意理論結合實際

正確的價值觀當然是對的，不過老師講課的時候不應該太過于注重提升高度，使學生認為“假、大、空”，必須擺正教學理念，放棄傳統教學理念里所表達的思想，不可以“按住”大道理就對學生一直講授下去，認為學生是認同的。老師講課的時候必須理論與實際結合，把思想品德課上的知識，與學生的實際生活相結合，然后在學生的實際生活里總結教學的重點，可以實現教育從生活里來，到生活里去這一目標。這樣才會更加強烈的增強學生的認同感，提高學生的主觀能動性，使得他們學思想品德時會更加的有興趣，更易理解、比較與記憶，增強思想品德課教學的效果與延續性。

三、 結語

綜上所述，情感教學應用的時候，必須要建立良好的師生關系，為情感教學的應用奠定基礎，之后再多項教學方式并進行情感教學，轉變教學理念，重視理論結合實際，增強情感教學于初中思想品德課應用的效果。

參考文獻：

[1]李宇.情感教學在初中政治課中的應用[J].好家長，2014（35）：65.

[2]陸正方.情感教學于初中政治課中的應用研究[J].文理導航（中旬），2013（17）：54.