如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

摘 要：古詩詞是小學語文教學的重點之一，學好古詩詞可以幫助學生豐富其精神世界，并促使學生樹立正確的價值觀，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。因此，小學語文教師在教學過程中，應正視古詩詞教學的重要意義，優化古詩詞教學的方法，來提高小學語文古詩詞教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;以讀導悟;以圖引趣;以己推人

古詩詞中極富韻律美、意境美，詩中蘊含著詩人豐富的情感，學生可以通過學習古詩詞來體會豐富的美感。但是，由于小學生年齡小，認知能力還不足以完全體會古詩詞中的完美意境和深刻內涵，需要教師給予有效引導，所以，小學語文教師在教學中要精心研究、制定切實可行的教學方法來幫助學生深入學習和理解古詩詞，讓學生充分品味和領悟到古詩詞內蘊含的美，以此來有效提高小學語文的古詩詞教學。

一、 以讀導悟，品味詩之韻味

俗話說得好，“拳不離手，曲不離口”。古詩詞講究音韻的應用，通過句子之間使用相同韻腳的字詞來使整首詩呈現出一種音樂美、韻律美，而且古詩詞中講究煉字，一字一句都有著詩人獨特的含義，在小學語文古詩詞教學中，教師可以引導學生通過吟誦、朗讀來體會詩詞中的韻律美，并通過字斟句酌來仔細體會詩詞中的用字之巧妙，以此來品味詩詞的獨特韻味。

例如，古詩詞講究押韻，是中華幾千年文化底蘊的外化，押韻賦予了詩歌以跌宕起伏的韻律美，使人讀起來朗朗上口，鏗鏘悅耳。《泊船瓜洲》這首古詩也不例外，在學習這首詩的時候，我就引導學生通過吟誦、朗讀這首詩，來體會詩歌中所蘊含的音樂美、韻律美，讀后，我通過帶領學生仔細斟酌詩中的字詞，來促使學生體會詩詞的用字之絕妙。比如，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”當中的“綠”字，“綠”本來是名詞，可是在這首詩中詩人卻把它當作了動詞，而且特別巧妙地表達了春天來了，為什么呢？我給學生講了這樣一個故事，當時王安石在作詩的時候曾經想過很多詞，比如“過”“到”“滿”等，但是都感覺平淡無奇，不出彩，最后苦思冥想終于想到了“綠”字，仿佛春風將綠色瞬間鋪滿了江南大地，一時間滿目春色，讓人耳目一新。這樣一來，通過讓學生誦讀古詩詞，并通過我的細致講解，引導學生對詩歌中的字詞進行了深入地學習，促使學生領悟到了詩歌的用字之絕妙，也品味到了詩歌中蘊含的無盡韻味。

二、 以圖引趣，再現詩之畫境

小學生由于感性認知和情感體驗的限制，難于從詩人寥寥數字中體會古詩詞中詩人情與景、心與物相互交融而形成的詩畫般的優美意境，因此，小學語文教師在教學過程中，可以借助圖片、視頻畫面等來再現詩中的優美意境，引導學生體會古詩詞中所描繪的意趣。

例如，在學習《獨坐敬亭山》這首詩歌的時候，我就運用圖片來引導學生體會詩中的清幽意境。上課伊始，我給學生出示了一幅圖，一個人孤獨地坐在孤山的對面，遠遠的天邊幾只鳥兒也飛走了，天空寂寥地連一片白云都沒有，整個圖片呈現出一種清冷深幽的意境，然后我向學生提問：“同學們，看了這幅圖你們有什么感覺？”學生答：“孤獨，冷清，惆悵……”我導入：“是啊，詩人李白就像是這圖片上的人一樣，感覺鳥兒都越飛越遠，越飛越高，最后連影子也看不到了，碧空萬里連一絲云彩都沒有，仿佛是嫌棄自己躲了起來，這茫茫天地之間仿佛只剩下自己和對面的孤山，接下來，讓我們一起去到詩中看一看，李白是怎么樣描寫的吧！”于是，我引導學生走進詩中，來仔細品味詩中所蘊含的意境。這樣，我通過圖片來再現了詩中描繪的美好意境，引導學生深刻體會到了詩中所描述的意趣，起到了良好的教學效果。

三、 以己推人，通曉詩之情意

“文以載道，詩可明心”，古詩詞往往是詩人抒發思想情感，表達遠大志向、抱負的一種文學載體，雖然古詩詞距離學生的實際生活較為遙遠，但從古至今，人們的思想感情都是相通的，小學語文教師在教學中，可以引導學生根據自己的生活經驗和情感體驗，嘗試觸摸、體驗詩人的內心世界，從而促使學生通曉詩中所要表達的思想內涵。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩的時候，我就引導學生聯想自己生活中送別好朋友時的不舍之情來體會李白當時的心境，以及詩中所表達的情感。在課上，我邊給學生講解詩詞的意思，邊引導學生體會詩人當時的心情。我這樣講解道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這句話的意思是孟浩然要從黃鶴樓離開到揚州去了，當時的揚州是最繁華的地方，如果你的好朋友要去一個特別繁華的大城市，你送他的時候是什么心情呢？除了不舍，是不是還有點羨慕？孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。這句話的意思是那一只孤單單的小船已經消失在遠遠的天邊了，我只能看見那滾滾的長江水流向天邊。照理說，煙花三月的長江上不可能只有一只小船，為什么詩人只看到了一只？你們想一下，如果是你在送別好朋友，朋友坐車走了，你眼里是不是只能看見他的車在越走越遠？為什么？因為你舍不得他走對不對？朋友走得連影子都看不見了，你還依依不舍地站在路邊不肯回去……”這樣一來，我引導學生以己推人，聯想自己的生活經驗和情感體驗，促使學生通曉了詩中所要表達的深厚情感。

總而言之，古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，小學語文教師在今后的教學過程中，要研究更多更有效的教學方法，來引導學生仔細品味古詩詞的音、畫、情，促使學生品味到古詩詞中所蘊含的深刻內涵，從而有效提高小學語文古詩詞的教學質量。

參考文獻：

[1]蔣永紅.提升小學語文古詩詞教學有效性的策略探究[J].速讀旬刊，2017（5）.

[2]張慧.提升小學古詩詞課堂教學有效性的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（27）.

作者簡介：

石國麗，陜西省漢中市，城固縣教研室。