淺談低學段小學語文教學的興趣培養方法的策略

摘 要：興趣教學應該成為小學語文學科教學的關鍵，因為興趣是最好的老師，它能夠小學之初就引導小學生深入學習語文內容，形成良好的語文學習習慣。本文簡單介紹了低學段小學生興趣培養的幾種有效教學方法，旨在迎合新課改要求，提高小學語文教學整體質量。

關鍵詞：興趣培養;小學語文;低學段;故事化;多媒體;游戲化

興趣永遠是人最好的老師，在小學語文低學段教學中這一點尤為重要，教師要把握興趣教學這一基本點，圍繞它展開多種教學模式，突出教學有效性，在小學生學習生涯開端階段就培養他們良好的語文學習興趣意識。

一、 低學段小學語文興趣教學實施的必要性

在低學段小學語文就開始實施興趣教學，其一是為了滿足新課改背景下的創新教育要求，切實落實小學生在語文課堂學習中的主體地位，并遵循他們的心智發展規律讓他們體會到學習過程中的快樂所在，實現快樂教育目標。再一方面就是滿足低學段小學生的個性化發展需求，將興趣教學法真正作為小學生的主觀需求基礎教學模式，從認知水平家督出發為小學生提供適合于他們實際能力的知識教育內容，讓小學生感受到語文學習與成長的意義價值。最終目標就是全面推動小學語文教學的快速向前發展。

二、 低學段小學語文的興趣培養教學方法

在低學段，小學語文教學應該迎合他們天生愛玩好動、好奇心強的基本特征，結合多種教學模式展開興趣培養教學過程。以下就簡單介紹幾種適合于低學段小學語文的興趣培養教學方法。

（一） 故事化興趣培養教學方法

故事內容情節豐富，是最容易激發低學段小學生學習興趣的良好教學方法。在教師生動、具體的講述過程中，小學生的認知觀念與認知能力都有所加強，所以教師應該將故事化內容與教材內容合二為一展開教學。比如在部編版小學語文二年級上冊的《曹沖稱象》一課教學中，教師就首先借助課文為學生講述了這個有關曹沖聰明智慧的經典故事。然后教師會借助Flash動畫為學生邊操作便說明，幫助學生弄清楚大象的重量究竟是如何稱出來的，再結合課文中曹沖的稱重方法實現師生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，激發學生的興趣與奇思妙想，發散他們的形象思維，讓他們更愿意動腦、聯想、用智慧解決生活中的某些類似問題。故事化教學方法應用的關鍵在于引導，為低學段小學生在早期學習語文階段就培養學習興趣，打下良好基礎。

（二） 多媒體化興趣培養教學方法

采用多媒體化教學法是與時俱進的做法，對于低學段小學生而言，它也是一種良好的教學輔助技術，對激發培養學生語文學習興趣非常有幫助。要通過音頻、視頻等生動內容感染學生，潛移默化中強化學生對課文的理解與認知水平。比如在部編版小學語文一年級下冊的《王二小》一課教學中，教師就首先用多媒體教學平臺為學生播放了《王二小》這首歌曲，首先鋪陳渲染學生情感。然后為學生展示多媒體動畫，讓學生直觀觀看、了解《王二小》這一課文的主要故事內容，深刻理解王二小的奉獻精神，最終對王二小的英雄事跡產生敬佩心理。在該教學中，針對小學生的情感體驗培養與升華是非常關鍵的，主要是希望通過多媒體教學來升華整個教學內容與教學過程，讓學生直觀感受主人公的愛國民族精神，讓學生正確理解什么是愛國，同時端正學習態度，養成良好的學習生活行為習慣。

（三） 游戲化興趣培養教學方法

游戲化興趣培養教學方法是最能觸動低學段小學生的良好教法，它其中蘊含了豐富的娛樂內涵，能夠放松學生身心、愉悅學生精神。在教學中，要借助游戲展開興趣教學過程，幫助他們學習課文的同時也獲得良好的學習體驗，做到真正意義層面上的寓教于樂。在部編版小學語文二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師就設置了游戲教學情境。首先幫助學生復習漢字結構知識內容，專門設置了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲。在游戲中，教師就安排5名學生戴上青蛙媽媽的頭飾，并在頭飾上標注清楚漢字的結構，例如“上下結構”“左右結構”等等，而其他學生則戴上了小蝌蚪的頭飾，頭飾上同樣標注了不同結構的漢字。然后正式展開游戲，看小蝌蚪是否能夠根據漢字結構正確找到自己的媽媽。這一漢字教學模式非常新穎有趣，且教師也會為在游戲中為正確回答漢字結構的小學生予以學分獎勵，授予他們“本周漢字學習小達人”的稱號。在整個游戲化教學模式中，低學段小學生的好奇心、愛玩好動性與模仿學習能力就得以強化，學習熱情逐漸高漲，同時在該游戲化教學過程中，他們還能有效強化自身知識記憶，潛移默化中完成教師所提出的學習目標，確保游戲化興趣教學方法獲得成功。實際上，這就是本文所提到的快樂教育，在低學段語文教學中，教師應該明確這一點，結合游戲化教學模式體現教學過程的快樂內涵，凸顯教學情趣，提升教學價值，這對早期培養小學生良好的身心健康是非常有幫助的，也能滿足新課改所提出的所有要求，完成既定教學任務指標。

三、 總結

總而言之，可運用于小學低學段的語文教學興趣培養方法非常之多，不同教法從不同角度推動了語文教學過程的有效應用與優化，保證了教學過程的有效性與思想內容充實。而教師方面更應該在教學過程中靈活善用、積極調動各種教法，確保學生學習興趣與教學目標需求保持一致，最大限度提高小學語文課堂教學效果，為低學段小學生打好語文學習基礎。

參考文獻：

[1]王蕊.興趣教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].速讀（上旬），2018（8）：72.

[2]任國生.興趣教學法在小學語文教學中的應用價值及策略研究[J].才智，2018（13）：114.

作者簡介：

唐興剛，四川省涼山彝族自治州，甘洛縣里克鄉中心小學校。