小學語文如何實現高效率略讀課文教學

摘 要：課文閱讀是語文教學中不可缺少的一個環節，作為教師，經常有學生閱讀速度慢，占用太多課堂時間的煩惱，尤其是小學生，雖然課文難度不大，但是學生的閱讀速度與效率都十分慢，經常會拖慢教學進度。很多的學生都是一字一字閱讀，這不僅會使閱讀速度降低，而且也會影響對整文的理解。所以在接下來的教學中，需要著重教導學生進行略讀，不僅能夠提升教學效率，還能讓學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生在閱讀中抓重點，也能夠讓學生對閱讀產生興趣。本文主要講述小學語文如何實現高效率略讀課文教學。

關鍵詞：小學語文;高效率;略讀;現狀;方法

略讀課文是一種全新的閱讀方式，在當今的教學背景下，略讀能夠讓學生在短時間內完成一篇文章的閱讀，通過略讀課文，掌握更多的知識，而且效果并不會比精讀差，略讀課文沒必要進行精讀，也沒必要大動干戈地進行過多的教學，如果都精讀，反而會浪費大量時間，而且如果學生在短時間內閱讀不完，很容易就會感覺到煩躁，不愿意進行閱讀，在閱讀還未完成時就開始厭倦閱讀，慢慢討厭和逃避閱讀，這都是我們不愿意看到的，略讀就能很好的解決這些問題，幫助學生重新找回閱讀的樂趣。

一、 小學語文略讀課文閱讀現狀

在語文課本中，有部分略讀課文，之所以被劃分為略讀課文就是說，其中的難度不大，通過泛讀完全可以掌握其中的內涵，但是很多教師容易把略讀課文也要求學生進行精讀，明明一句話就能解釋明白的事，非要用很多沒有意義的話來贅述，讓學生不僅對略讀課文產生了不認同感，在進行精度課文時也容易沒有耐心。教師在面對略讀課文時，本著認真負責的態度，進行課文全方位的解讀，這無可厚非但是略讀的文章就是為了拓展學生的視野，給學生更多的知識的補充，進行精讀和過于認真的剖析反而失去了略讀課文原本的意義，不僅教師對自己提出了高要求，對學生也同樣有這樣的要求，要求學生在略讀課文中也要認真做筆記，認真聽講，反復閱讀，而且一些生字詞，除了要掌握發音和基本的意思，還要求學生進行造句和應用，有很多不必要的時間被浪費，到最后，真正需要精度的課文反而沒時間，教師只能草草帶過，這種因小失大的做法我們并不贊同，所以略讀課文的教學需要得到改善。

二、 小學語文實現高效率略讀課文方法

如何不忽略略讀課文，又能讓學生在適當的時間內掌握略讀課文的重點？這是我們接下來教學中主要需要探討的問題，經過經驗的總結，我們主要把略讀課文的教學分為三大步，讓學生跟著步驟進行閱讀，這樣略讀課文就能夠很好的完成。

（一） 找出略讀課文寫了什么

略讀課文是為了讓學生大致掌握一些知識，所以第一個重點就是學生在五分鐘內閱讀完之后，要明白略讀的課文描寫了什么內容，而不是為了求快，在一兩分鐘閱讀完之后，完全不知道自己讀了什么，不知道文章寫了什么內容。比如課文《和我們一樣享受春天》在略讀這篇文章時，由于文章的篇幅短，學生在搞明白陌生的字詞之后，很快就可以讀完一整篇文章，但重點是很少有學生真正明白了文章是在講什么內容，是描寫大海和海鷗的嗎？是描寫沙漠的嗎？是描寫草地和足球的嗎？都不是，是在描寫和平，是在用春天來比喻和平，學生如果能明白這一描寫，那么這篇文章的略讀就算成功。找出略讀課文寫了什么并不容易，很多學生容易被不重要的描寫或者是鋪墊蒙蔽了視線，所以要想成功進行略讀課文，做到高效，就必須找出略讀課文寫了什么，才能夠進行下一步的教學。

（二） 交流感受

接下來就是學生之間交流感受，師生治療交流感受的環節，略讀完成之后，教師需要讓學生表達自己的看法，這是要求學生進行思考的一種方式，如果單純要求學生進行閱讀，而在閱讀之后沒有交流感受的環節，學生就會應付了事，雖然略讀課文不像別的課文一樣重要，但是也需要學生有正確的認識，并且學會思考，在閱讀完《和我們一樣享受春天》之后，教師可以要求學生說出自己的感受，有的學生會從文章中的人的視角出發，認為戰爭太殘酷，剝奪了我們很多權利，我們需要和平，我們渴望和平，而有的同學則能從現在出發，說出我們生活在和平年代的幸福感，我們要珍惜現在的和平等等，無論是哪個方面，都說明學生有進行思考，也有利于略讀課文高效的進行。交流感受這一環節主要是為了讓學生對略讀課文重視起來，幫助學生養成良好的習慣，能達到略讀課文的教學要求。

（三） 重點賞讀

最后一步就是重點賞讀，經歷了以上兩步之后，學生需要找出文章的重點進行閱讀和交流，可以寫下自己的感受，也可以通過重點賞讀了解作者的情感，比如《和我們一樣享受春天》學生就需要重點賞讀最后一段，“我們希望，我們祈求，讓戰火中的孩子，有一張課桌，一張平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻……和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”這一段的閱讀就能讓學生被作者的情緒感染，能夠明白和平的來之不易，在平穩的課桌上讀書有多珍貴，通過重點賞讀，不僅明白文章的重點，還能夠在接下來的學習中更加努力，略讀課文的教學就更有意義。

總之，在小學語文中，老師要教會學生略讀，實現略讀與教學的整合。小學生對語文的學習要實現略讀，要在略讀中掌握文章的全部，抓住文章的主旨。在教學中，老師要讓學生掌握略讀的方法，讓學生從略讀中掌握文章的主題。這樣小學生就不會眉毛胡子一把抓，就會抓住文章的主線，就能做到重點突出。

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作者簡介：

韋麗，廣西壯族自治區南寧市，南寧市桃花源小學。