做學生喜歡的班主任

范美英

摘 要：文章以做學生喜歡的班主任為研究對象，首先對做學生喜歡的班主任必要性進行了闡述分析，隨后著重圍繞如何做一名學生喜歡的班主任，提出了一些有效的措施，以供參考。

關鍵詞：學生 喜歡 愛戴 班主任

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

前言

隨著素質教育的深入推進，人們對于義務教育質量提出了更高的要求，這不僅需要學校管理者與全體教師共同努力，同時還需要班主任更加出色的工作，班主任作為學生的“直接教育引導者”，做學生喜歡的班主任，更有助于班主任教育管理工作開展，對于促進素質教育實施發展具有重要的意義。

一、做學生喜歡的班主任必要性分析

當下實施的素質教育與以往傳統教育不同之處在于，素質教育不僅關注教育質量，更加關注學生教育體驗，不再把學生當做一個“被動接受知識灌輸的機器”，而是將學生視為一個“獨立的自由的個體”，通過教育引導，讓學生主動參與到教育過程中來，尊重學生個習性化發展，增進學生學習體驗，實現學生素質全面提升。在這一背景下，班主任在素質教育中發揮的作用日益凸顯。班主任不僅負責學生日常教學，同時還要進行班級管理，因此日常與學生接觸時間最多，班主任與學生之間關系良好與否，將會直接關系到學生能否實現身心全面發展，關系到素質教育的實施效果好壞。如果班主任深受學生愛戴，將會更有利于班主任開展班級管理，確保學校教育工作得到有效落實。反之，若班主任與學生之間的關系比較緊張，那么班主任在實際開展班級管理工作過程中，將會受到重重阻力，管理效果也會大打折扣，甚至還會對學校正常的教育教學工作造成一定的干擾，嚴重限制素質教育實效性發揮。基于此，需要班主任在日常工作開展過程中，采取有效策略，做一名深受學生喜歡的班主任，以促進學校各項素質教育工作平穩順利開展。

二、做學生喜歡的班主任策略

1.班主任應提升自身的師德修養

班主任的師德修養主要體現在日常行為習慣中。在小學生心目中，班主任占據著相當重要的分量，因此班主任日常行為也會對小學生產生非常重要的影響。班主任只有規范自己的言行，才能的對學生施以積極的影響，同時也是贏得學生認同與喜愛的關鍵所在。具體來說，首先班主任應“以身作則”，充分利用自己的在學生心目中的影響力，通過規范自己的行為，發揮榜樣作用，予以學生積極正面的影響。簡單來說即是班主任要求學生能夠做到的，自己要做好表率，比如要求學生8：00到校，那么班主任7：50就要先到;帶領學生跑早操鍛煉身體，要求學生繞操場跑三圈，那么班主任也要堅持跑三圈;要求學生嚴禁校園內騎自行車，那么班主任自己騎車上班時，在進入校園門后也要推行。不搞特權主義，讓學生充分感受到來自榜樣的力量，學生才能夠真正發自內心的信服班主任，尊敬班主任。

另一方面，班主任要想獲得小學生的喜歡，而不是僅僅停留在信服、尊敬層面，就需要班主任主動放下“架子”，將學生視為自己的朋友，在學生面前不掩飾自己的過錯，與學生坦誠相見，更不能為掩飾自己的錯誤而遷怒于學生，才能夠有效拉近與學生的距離，給予學生一種平易近人之感，獲得學生信任與喜愛。例如在如下案例中，某班主任新學期第一次點名，結果其中一名學生的名字里有一個生僻字，班主任不會念，但班主任并沒有故意漏掉該名學生，而是在眾多學生面前坦誠自己的不足，請教學生如何讀這一個字，待學生解答后真誠的道謝。班主任的這一舉動不僅不會 致使自身“權威”喪失，學生反而會被班主任敢于承認自己的不足的勇氣所打動，不僅有利于培養他們誠實謙虛的好品質，還有利于與學生建立起和諧融洽的關系。

2.班主任應學會批評的藝術

批評是一門藝術，小學生受年齡、思想認識所限，再加上自控能力較差，經常會有意無意的犯一些錯誤。例如在實際上課或進行班級巡查時，班主任經常會遇到小學生講“悄悄話”、開小差、看課外書等現象，面對這些現象，班主任不應一味訓斥、指責，而應冷靜分析，比如是否是自己講課太過枯燥？說話學生是否在討論問題？當學生考試失利時，不要急于批評，更不能直接向學生傳遞“老師對你很失望”這種負面情緒，進一步增加學生的心理負擔，正確做法應是首先班主任應先對學生做好安撫工作，然后和學生一起分析這次考試失利的原因，幫助學生找出問題所在，班主任還可以向學生提供一些學習上的經驗和教訓，幫助學生解決問題。更為重要的是，教師在實際批評學生時，一是要注意語氣控制，二是要就事論事。例如某一班主任在抓住學生上課看課外書，直接采用嚴厲的語氣指責該名學生“不知上進”，并從學生外表來評價學生：“你看你頭發這么長，一副小混混的腔調，就你這樣有什么資格當學生？”，這種錯誤的做法不僅會嚴重傷害小學生心靈，甚至還會激起學生逆反心理，導致事態進一步失控。正確做法應是語氣和緩的詢問看課外書的原因，并指出行為的錯誤之處，引導學生自我批評，而不是一味的呵斥，甚至拿不相干的“理由”攻擊學生。

3.發自內心的愛學生

班主任愛學生不應從“義務”、“職責”的角度出發，更嚴禁出于“為和學生搞好關系”的功利性目的，小學生雖然心思單純，但同時心靈也比較敏感，相對于成人，更能夠察覺到“真心”或“假意”，因此需要每一個班主任都應發自內心地關愛著自己的學生，并注意方式方法，避免讓學生誤會為“班主任很虛偽”。基于此，要想真正贏得學生的喜愛和擁戴，就必然需要班主任從小事做起，從日常學習中做起，從細節處做起，讓學生切切實實地感覺到老師對他們的愛。例如在換季時，提醒學生注意天氣變化，合理增減衣服;記住每一名學生日記，（為防止忘記，可以添加備忘錄提醒）在學生生日當天，向該名學生說上一句祝福的話語，讓學生深切感受到來自班主任的關注與祝福，在平常教學中，看到學生紅領巾戴偏了，教師可以自然而然的走過來幫忙扶正;發現學生換了新發型，不經意地稱贊一句……通過這些日常小事，真正讓學生感受到來自班主任的關愛，從而讓小學生真正喜歡、擁戴班主任。

總結

綜上所述，班主任在實際工作開展過程中，應提高對“營造良好師生關系”的重視程度，采取有效措施，例如提升自身的師德修養、學會批評的藝術、發自內心的愛學生等措施，讓學生真正喜歡擁戴自己，從而更好的推進教育工作開展，提升教育效果。

參考文獻

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