留守兒童心理健康存在的問題及對策

摘要：兒童時期是成長發育和價值觀形成的重要階段。在從農村向城鎮的大規模人口流動過程中，留守兒童規模快速擴張。由于留守所導致的親子分離，使留守兒童缺少父母的悉心照料和正確引導，給留守兒童的生活和成長帶來了諸多不利影響。隨著我國農村勞動力轉移的不斷深化，農村留守兒童已經成為一個社會問題，如何加強對農村留守兒童的教育和引導，越來越受到方方面面的關注，應當進行深入的研究。本文就留守兒童心理健康存在的問題進行了探討，在簡要分析留守兒童心理健康問題的基礎上，重點就如何開展留守兒童心理健康教育提出對策。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;問題;對策

隨著我國改革開放的不斷深化，特別是在我國城市經濟快速發展的大背景下，大量的農村勞動力到城市務工，這也導致農村出現了很多留守兒童。如何更有效的開展留守兒童教育和引導工作，是當前面臨的一項社會問題，盡管從總體上來看，我國從“教育公平”的角度，對留守兒童給予了很多關注，但由于留守兒童父母常年不在身邊，導致留守兒童出現了心理健康問題。因而，加強留守兒童心理健康教育和引導顯得至關重要。這就需要切實加大對留守兒童心理健康問題的關注，特別是要在深入分析和研究留守兒童心理健康存在的一系列問題基礎上，堅持問題導向思路，著眼于加強和完善留守兒童心理健康教育，運用系統思維和創新理念，推動留守兒童心理健康教育取得更大突破，使留守兒童能夠快樂健康成長。

一、 留守兒童心理健康存在的問題

深入分析留守兒童心理健康存在的問題，盡管各不相同，但從總體上來看，留守兒童心理健康的問題突出表現為兩個方面。一方面，由于農村地區經濟發展水平相對較低，留守兒童普遍與親屬生活在一起，這就直接導致留守兒童無法得到有效的教育和引導，同時也缺少父母的疼愛，導致一些留守兒童心理發生了變化，比如一些留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，由于過于溺愛，導致留守兒童自我意識較強，甚至由于一些留守兒童疏于教育和管理，存在任性的心理，甚至對農村社會造成了一些不良的影響;另一方面，由于留守兒童普遍缺乏父母的教育，這也使一些留守兒童心理健康水平不高，特別是缺乏持續的、正確的教育，個別留守兒童出現了極大的心理問題，比如某留守兒童由于父母外出務工，長期由叔叔監護，但由于其叔叔也要工作，因而對這名中學生的教育和看護不到位，不僅花錢隨心所欲，而且變得越來越任性和自私，經常會出現打架斗毆現象。此外，留守兒童心理健康問題還表現為缺乏自信心以及“自閉”的問題，不僅不利于留守兒童的健康成長，也會導致留守兒童出現一系列連鎖問題，因而加強留守兒童心理健康教育顯得越來越重視，需要政府、學校、社會以及留守兒童父母親屬給予高度重視，推動留守兒童心理健康教育取得更好成效。

二、 留守兒童心理健康教育的對策

（一） 重視留守兒童心理健康

解決留守兒童心理健康方面存在的突出問題，需要各個方面共同努力，促進留守兒童健康成長。國家應當進一步加大政策支持力度，比如可以出臺專門針對留守兒童健康成長的指導性意見，也應當在這方面加大投入力度，比如可以成立專門的組織機構，加大相關的投入力度。促進留守兒童心理健康需要政府、社會以及其他方方面面的支持，應當更加高度重視社會組織在促進留守兒童心理健康方面的積極作用，應當動員社會組織、民營企業以及個人參與到留守兒童發展中來，不僅要加大對留守兒童的物質幫助，更要在精神“扶貧”方面取得突破，比如可以通過“愛心媽媽”的方式，使更多熱心人士與留守兒童結成“幫扶對子”。要著眼于形成促進留守兒童心理健康的強大合力，媒體應當加大這方面的宣傳力度，群團組織也要參與到關心和愛護留守兒童中來。

（二） 加強留守兒童教育管理

促進留守兒童心理健康，除了要給予高度重視之外，還要在加強教育管理方面取得突破，只有這樣，才能使留守兒童在各個方面都能夠步入正軌道。這就需要各級政府應當落實“以人民為中心”的發展理念，堅持“以留守兒童為本”，制定更加科學和完善的教育管理制度，比如可以制定《留守兒童教育管理規劃（2017～2027年）》，應當在構建家庭、學校、社會、政府教育管理機制方面下功夫，確保留守兒童教育管理取得更好的成效。對于留守兒童監護人特別是家長來說，盡管不在留守兒童身邊，但也要對留守兒童的學習和生活情況多多過問，并且經常與孩子進行溝通，了解孩子的心理狀況，并且要做好耐心細致的溝通與交流，通過不間斷父母與孩子之間的情感和教育，努力使留守兒童心理更加健康，這一點需要引起家長重視。

（三） 抓好留守兒童心理疏導

由于留守兒童的特殊性，普遍都存在一定的心理健康問題，因而加強留守兒童的心理疏導工作，解決他們的心理負擔以及不健康的思想，確保健康成長。對于學校來說，除了要加強對留守兒童知識教育之外，重中之重的就是要加強心理健康教育，學校應當對留守兒童做好調查研究工作，了解和掌握留守兒童的生活狀況、學習狀況以及心理變化情況，特別是班主任應當對留守兒童開展經常性的家訪，牢固樹立服務思維，從被動管理向主動服務轉型，當留守兒童出現心理問題時，班主任應當動之以情、曉之以理，做好心理疏導，避免出現更大的問題。教師還要進一步接近與留守兒童的情感距離，無論是在教學方面，還是在生活方面，都要給予留守兒童以更多的關心，當留守兒童出現問題時，應當以教育引導為主，盡量減少對他們的批評特別是體罰。同時，還要積極引導留守兒童開展一些健康向上的文體活動，使留守兒童的業務生活更加豐富多彩。

綜上所述，留守兒童是一個比較特殊的群體，加強對留守兒童的關心、關注和關愛，是全社會的責任。從當前留守兒童的整體情況來看，盡管在“教育公平”政策下，留守兒童教育得到了加強，但由于留守兒童具有一定的特殊性，因而普遍存在心理健康問題。這就需要將留守兒童心理健康教育上升到更高層面，著眼于促進留守兒童快樂健康成長，既要重視留守兒童心理健康，也要加強留守兒童教育管理，更要抓好留守兒童心理疏導，努力推動留守兒童心理健康教育實現新的更大的突破。

參考文獻：

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作者簡介：

張碧鳳，福建省漳州市，福建省漳浦縣實驗小學。