淺談小學語文拓展性閱讀教學

摘 要：在當前的教育背景下，小學語文最重要的教學目標已經轉變為培養學生綜合的語文素養，而閱讀能力就是其中一個十分重要的組成部分。在小學語文閱讀教學中，拓展閱讀是提高學生閱讀能力的一種重要方式。因此，本文將結合筆者實際的教學經驗，談一談應該如何在小學語文教學中進行拓展性閱讀教學。

關鍵詞：拓展性閱讀;小學語文;教學方法

簡單來說，拓展性閱讀主要是指以語文教材為中心進行延展閱讀，通過同一題材或者同一風格的閱讀材料來強化學生課內閱讀知識的活動?？梢?，拓展性閱讀可以使學生的閱讀量，這對于學生閱讀能力的提升具有重要意義。因此，為了使拓展性閱讀取得更好的效果，本文將結合以下三個方面來闡述小學語文拓展性閱讀的具體教學方法。

一、 創設情境，激發閱讀興趣

從當前小學語文閱讀教學的實際情況來看，缺乏閱讀興趣是一個比較明顯的問題，之所以會出現這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統的教學方法，使得教學過程比較枯燥。因此，為了改變這種情況，教師在教學時可以結合教學內容以及學生的認知水平創設相應的教學情境，這樣一來，可以使閱讀內容變得更加直觀和生動，從而有效調動學生的閱讀熱情。只有這樣，才能為拓展性閱讀的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，為了調動學生的閱讀興趣，在教學時，我組織學生進行了角色扮演活動。所謂角色扮演，主要就是指讓學生在假設的環境中按某一角色的身份進行活動，以此來使學生理解教學內容的教學方法，這是情境教學中的一種重要方式。首先，我將學生劃分成幾個小組，然后我根據每個學生的性格特點給每個小組的學生分配了小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜等角色，接著，我讓學生對課文的語言進行了熟悉。此外，為了進一步調動學生的閱讀熱情，我組織了一個小的競賽，我告訴學生我會給表演最好的一個小組一份獎品，最后，我分別讓每個小組進行了角色扮演。最終，通過這個活動，不但活躍了課堂的氛圍，而且使學生對課文的內容有了一定的了解。可見，在拓展性閱讀教學中，采用恰當的方式調動學生的閱讀興趣是一個十分重要的前提。

二、 課后推薦，拓展閱讀廣度

正如前文所述，拓展性閱讀主要是指根據課文內容進行延展，這是拓展性閱讀的中心環節。因此，在教學時，為了進一步強化學生的閱讀能力，教師在講解完課文內容之后，可以給學生提供一些同一題材、同一風格，甚至是同一作者的閱讀材料，這樣一來，可以使學生在大量的閱讀中對該類型的文章有更加深入的理解。只有這樣，才能使拓展性閱讀的價值充分得到發揮。

例如，《丑小鴨》是一個著名的童話故事，選自于《安徒生童話》，從《安徒生童話》的內容來看，一個十分顯著的特點就是立足于兒童本位，符合兒童心理，貼近兒童的精神世界。因此，為了提高學生對此類文章的閱讀理解能力，我在給學生講解完這一節內容之后，緊接著又引導學生閱讀了《海的女兒》《野天鵝》《夜鶯》《雪人》《拇指姑娘》《園丁與主人》《冰雪女皇》《豌豆上的公主》等一些同樣選自于《安徒生童話》的故事。最終，通過大量的閱讀，學生對安徒生童話中的表達方式、寫作方法等內容有了更加深入的理解。可見，在拓展性閱讀教學中，結合教材內容進行課后延伸是最為關鍵的教學環節。

三、 以寫促讀，拓展閱讀深度

從語文素養的內容來看，聽、說、讀、寫這幾個方面的能力是相互聯系的，尤其是閱讀和寫作，更是兩種相互促進的重要能力。通過寫作，學生可以將閱讀中積累的知識進行實際的應用，從而使學生對閱讀教學內容有更加深入的理解。因此，在引導學生進行拓展性閱讀時，教師可以給學生布置一些課后寫作的任務。只有這樣，才能進一步加深學生對相關閱讀材料的理解。

例如，同樣是在教學《丑小鴨》這一節內容時，我給學生簡單講解了《安徒生童話》主要的創作風格，從其寫作方法來看，主要包括以下幾個方面：第一，內容中充滿豐富的想象;第二，口語化的語言表達;第三，運用了大量的象征的藝術手法。而在課后的拓展閱讀中，學生對這些創作風格有了一定的理解，于是，我組織學生仿照此類文章的創作方式寫一篇童話故事，篇幅不限。最后，學生的寫作情況來看，盡管學生還沒有十分豐富的生活體驗，但學生在寫作中充分發散了思維，再加上我不斷引導學生進行修改，大部分學生對此類文章有了更加深入的理解，這也使學生在童話故事方面的閱讀理解能力得到了一定的鍛煉。可見，在拓展性閱讀教學中，以寫促讀是提高學生閱讀能力的一種有效方式。

總之，在小學語文閱讀教學中，拓展性閱讀是一個十分重要的教學環節，對于學生閱讀能力的提高具有重要意義。因此，教師應采用恰當的方式引導學生進行拓展性閱讀，并不斷完善每一個教學環節。只有這樣，才能不斷促進小學語文閱讀教學質量的提高。

參考文獻：

[1]孫桂芹.小學語文拓展性閱讀芻議[J].散文百家（下），2018（11）：71.

[2]張世美.淺談小學語文拓展閱讀教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（11）：115.

作者簡介：

徐忠能，貴州省銅仁市，沿河土家族自治縣夾石鎮茍家完小。